会计学三、陈述(chénshù)性知识的表征表1命题(mìngtí)、论题和关系（图中P1、P2分别代表两个命题，S代表主体，O代表客体，它们都是论题，R表示关系(guānxì)）图1命题网络的图示图2层次网络模型(móxíng)片段图3奥苏伯尔的学习类型(lèixíng)划分及举例第二节陈述性知识的学习(xuéxí)过程三、陈述(chénshù)性知识的保持记忆的三个基本环节：识记、保持、再认或回忆。从信息加工观点来看，记忆就是对输入(shūrù)信息的编码、贮存和提取的过程。感觉记忆(jìyì)存在的证据：Sperring的部分报告法实验2、短时记忆短时记忆（short-termmemory，简称STM），指感觉记忆中经注意(zhùyì)而能保存到一分钟以内的记忆。查字典找到所要查的字，回头要写下意思时，竟然忘记；电话簿上查到所需号码，回头拨号时，竟然忘记；此等记忆，即属短时记忆。短时记忆是信息处理的中间站，还需继续加以处理，否则就会消失。3、长时记忆长时记忆（long-termmemory，简称LTM）,指存储时间在一分钟以上甚至永久保存的记忆。日常生活中随时表现出的动作、技能、语言、文字、态度、观念，以至有组织(zǔzhī)有系统的知识等，均属长时记忆。长时记忆系统中的有意义的学习材料，主要是以语义编码的形式进行加工。遗忘是指经历过的事物不能重现(zhònɡxiàn)和再认或错误地重现(zhònɡxiàn)和再认的现象。1、遗忘的规律19世纪末，德国心理学家艾宾浩斯(Ebbinghaus)对遗忘做了系统的首创性研究。用无意义音节(ZEH,XIQ,FIW,PAF)的研究揭示了遗忘变量和时间变量之间的关系，这就是遗忘曲线，又称保持曲线。3、遗忘理论（1）衰退论遗忘是记忆痕迹（memorytrace或engram）衰退引起，并随时间的推移自动发生。起源于亚里士多得，由桑代克进一步发展。他们认为，经由学习时的神经活动，在大脑中产生变化，留下各种(ɡèzhǒnɡ)痕迹，即为记忆痕迹。如学习后经常练习，记忆痕迹，就继续保持；如学习后长期不练习，记忆痕迹，就随时间的推移而衰退。（2）干扰论行为主义心理学家们，把遗忘(yíwàng)解释为新旧经验相互干扰（interference）的结果，新旧经验彼此干扰或抑制（inhibition）是遗忘(yíwàng)的原因。干扰又分为两种：新学的经验干扰了对旧经验的回忆，称之为倒摄抑制（retroactiveinhibition），倒摄抑制现象，可采用以下的等组设计法加以验证：实验组：学习(xuéxí)A……学习(xuéxí)B……回忆A控制组：学习(xuéxí)A……休息……回忆A如果实<控，那么，倒摄抑制。有时候是旧经验干扰了对新学习(xuéxí)的回忆，称之为前摄抑制（proactiveinhibition）现象，可采用以下的等组设计法加以验证：实验组：学习(xuéxí)A……学习(xuéxí)B……回忆B控制组：休息……学习(xuéxí)B……回忆B如果实<控，那么，前摄抑制。（3）动机论动机是影响记忆而形成遗忘的原因之一。但对动机究竟如何影响遗忘，有两种不同的解释。一种解释是认知论的看法。认为，即使某种信息(xìnxī)确实贮存在长时记忆之内，但如个体对引起记忆的刺激或检索指引缺乏动机，或不感兴趣，因而不予注意，自然就会出现较多的遗忘。解释动机影响遗忘的另一种理论，出自弗洛伊德的精神分析论。弗洛伊德认为，回忆痛苦经验时，使人回到痛苦的过去，为避免痛苦感受在记忆中复现，因而当事者将意识(yìshí)中不愉快的经验，压抑到潜意识(yìshí)之中。此种现象称为动机性遗忘（motivatedforgetting）。（4）认知论认知心理学是从记忆检索(jiǎnsuǒ)的角度研究遗忘，将遗忘解释为记忆检索(jiǎnsuǒ)困难的结果。而检索(jiǎnsuǒ)指引的适当与否，是形成检索(jiǎnsuǒ)困难的主要原因。如果指引不足或不当，或与学习时的情境脱离太远，形成检索(jiǎnsuǒ)困难，就会造成遗忘。这类遗忘称为指引关联遗忘（cue-dependentforgetting）。三、陈述(chénshù)性知识的提取图5是奥斯古德的三维迁移(qiānyí)模式图第三节程序性知识(zhīshi)学习过程第四节策略性知识(zhīshi)的学习过程与条件二、策略性知识(zhīshi)的分类图1元认知的结构(jiégòu)组织策略(cèlüè)的形式五、学习策略性知识(zhīshi)的意义第二节策略性知识的学习(xuéxí)过程与迁移第三节策略性知识(zhīshi)的教学策略感谢您的观看(guānkàn)！内容(nèiróng)总结