高中历史教学工作参考总结（通用）本人1989年毕业于西北师大历史系，近年来不断承担高三历史教学任务，现将教学实践中的一点做法进展反思和总结，以求改善教学方法和思路，同时为进一步提高教学质量有一定的借鉴：一、教学内容方面1、夯实根底，构建知识网络。教学中注重学科内的根底知识和根本理论的落实，总结规律，找出特点，协助学生构建良好的思维机构。夯实根底确实是要深入理解教材，掌握教材的主干知识，掌握教材中的关键字句，正确理解根本概念、根本原理;构建知识网络确实是要在把握每一个知识点的根底上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联络，构成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清晰，因果明确。我形象地称这一轮复习为“地毯式”，假如把备战高考比作盖高楼，那么夯实根底，构建知识网络应是这座高楼的基石。2、围绕考纲，研究考纲，提高教学的针对性，防止教学的盲目性。教材内容不等于高考内容，考纲内容不等于全考，历史考纲年年有变，但细细研究发觉其中有非常大一部分是年年常考的必考点。这些必考点，应作为重点抓住不放，而且要花大力气从多层次多角度来进展全面地系统地复习，到达了如指掌、滚瓜烂熟，同时要严密联络当前的社会实际和中学生的生活经历。近年历史科高考，以才能立意，以知识为载体，对理论观点和史学方法及思想文化素养的考察浸透其中;依托教学大纲，又不拘泥于教学大纲，试题设计源于教材，又高于教材，突出创新;对历史咨询题认识水平的考察，强调消费力标准和实践标准，强调宏观与微观相结合运用知识的方法，表达人类文明演进的历史开展现;试题综合性强，既包括学科内知识与才能的综合，也适当引进跨学科知识与才能的综合;试题反映或折射社会现实的需要，不回避热点咨询题。还要研究考纲新增内容。一般来说，新增的一定要考。3、高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识构造、专题知识构造和理论知识，其中，章节知识是根底，这由同学们在校教学复习中完成。章节知识和专题知识纵横交织，构成知识网络;历史理论支撑起网上的知识点，使同学们的历史知识构造构成一个多层面的立体穿插体系。在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点，这个过程确实是运用已有知识处理新咨询题的过程，这也是对同学们潜在才能和制造才能的考察。历史涉及范围广，知识点多。学习的过程是一个将知识转化为才能的“加工”过程，将知识系统化、构造化、规律化、形象化、技能化，通过联络比拟、分析综合、归纳概括等思维活动，这实际确实是从知识转化为才能的过程，要擅长总结规律。4、强化对根本技能的训练和全面提高解题的才能，针对学生的弱点给予个性化的指导。在二轮复习过程中，对给定的热点素材要留意引导学生展开多角度多层次的分析和研究，积极探究命题的切人点，关于材料题阐述题的训练，详细来说：一要阅读和理解背景材料;二要考虑这些材料与历史学常识的直截了当联络;三要本人研究命题的切入点和打破口;四要针对咨询题依照所学知识拟出答题思路及要点;五要书写答案，语言力争标准科学、言简意赅、层次明晰，表述完好。在备考过程中，学生会出现各种各样的错误和弱点，各个同学的弱点可能是不同的，有的同学有某一知识上的缺陷，有的同学可能存在着才能上的缺陷，因而，我除了要求每位同学针对本人的实际情况进展有重点的弥补、矫正或训练，查漏补缺之外，还有认识的对同学进展个性化的点拨与指导。二、老师与学生方面1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要要素。所谓“亲其师，信其道”，和谐的师生关系式获得成绩的一大法宝。文科班同学一般来自不同的理科班，有相当一部分小孩个性突出，处事好以自我为中心，行为适应、自律认识相对较差，学习惰性强，而严格的班级治理，又容易使他们心理上产生逆反。在此除了老师要以身作则，为人师表外，实践中必须进一步提高本身的教育水平和教育才能，和学生保持通畅融洽和谐的师生关系，才会有力的促进本身的教学效果和教学水平。2、理解学生——加强对学情的理解和把握。新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性，首先要清晰地理解学生的学习情况，并据此制定或调整本人的教学内容或教学方式。在繁忙的工作中，稍有一点懈怠就可能造成由于不理解学情而导致的课上效率不高，为此老师还得时时走到学生中间，倾听他们的声音。这方面我们应该是做得非常好——“三走进”即确实是“走进学生、走进课堂、走进公寓”为理解学生奠定坚实的根底。3、学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径，用心最重要。高三的学习伴随着无数次的考试练习，加上学生自购的教辅材料，做过的试题数量一定为数不少，各类题型的解法老师也可能讲过数次，不怕犯错误，就怕不明缘故地犯同一类型的错误，为此切忌搞题海战术，一定要加强反思，防止重复劳动。总之，教学有法，教无定法，以上仅是本人历史教学中浅薄性总结，希望能对今后的教学起到一定的指导作