2024年惊弓之鸟教学设计第一课时惊弓之鸟课件教案(三篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。惊弓之鸟教学设计第一课时惊弓之鸟课件教案篇一生1：因为大雁受过箭伤，所以听到弦响，就非常害怕。生2：受过箭伤的大雁因为害怕弦声，从天空中掉了下来。生3：更羸知道受了箭伤的大雁惧怕弦响，就拉响弦，大雁果然害怕得掉了下来。生4：受过箭伤的大雁听到弦响，误以为又有箭要射向它，就害怕得拼命往高处飞。因为一使劲，伤口裂开了，大雁就掉了下来。……师：你的手举得那么高，是不是有话要说？生5：我觉得“惊弓之鸟”这个成语有毛病（众笑），应该改为“惊弦之鸟”，因为那只大雁是被弦响吓坏的。（众诧）生6：老师，同学们，我也有话要说（众笑）。我觉得应该改为“惊箭之鸟”，因为那只大雁听到弦声以为又有箭要射向它，才害怕得掉下来。（众诧）师：他们说得有道理吗？生佩服地点头答：有道理。师：这两位同学真会动脑筋，提出了自己独特的看法，他们使我们的思维得到享受，请他们幸福地接受我们热烈的掌声。（由衷的持久的掌声）师：还有没有有话要说的同学？（众笑）生7：有。如果是魏王拉弦，大雁会掉下来吗？师：好问题，老师也想知道答案。同学们的意见呢？生：（坚定地异口同声地）会。师：是呀，如果老师当时在场，也使劲拉弦（作势），“嘣”的一声响，大雁会掉下来吗？生：（热烈）会。师：老师不用箭也射下了一只大雁。老师真高兴，高兴得想讲个故事，要求同学们听完故事，给故事加个题目。师：从前有个人被恶狗咬伤了。伤好后的一天夜里，他翻墙进一户人家偷东西，偷完东西正在翻墙出去时，突然身后响起凶猛的狗叫声。这个人大吃一惊，从墙上摔下来。后来他怎么努力也翻不出去，因为他总觉得那只恶狗就要扑上他的后背了。最后他被主人逮住时，才发现那只狗原来是被拴在柱子上。生给故事加题目：恶狗叫贼，该死小偷，……惊狗之人……（当学生说出“惊狗之人”时，一阵寂静后教室里爆发出掌声——学生和听课教师）。师引导学生比较“惊弓之鸟”与“惊狗之人”。总评寓言故事、童话故事、成语故事是小学语文的重要组成部分，他们是传统文化的经典，湿润过多少灵魂！根据此类课文的特点和小学生的心理特点、思维特点，深刻的理性寓意必须被形象地具体地感知，以生活化的感性表象取代抽象的说教，以现实生活中相类似的境况（如“惊狗之人”）启迪思维，熏陶情感，提高思想认识。如果学生只会背诵寓意以应付考试，而不懂得“惊狗之人”的现象，那么这样的阅读课堂是无法促进生命的成长的。其次，很好地实践了“阅读是个性化行为，是对话的过程”的理念。学生对“惊弓之鸟”的不同角度的理解感悟，以及“惊弦之鸟”“惊箭之鸟”的大胆探究，都非常成功地张扬了个性，培植了与教材对话的信心。惊弓之鸟教学设计第一课时惊弓之鸟课件教案篇二师：我们继续学习——（生接）：惊弓之乌。请大家考虑一下，更赢是根据什么一眼识破那是一只惊弓之鸟？生：（纷纷举手）师：不忙回答，请大家翻开书，请在第一段，准确地划出答案。生：（认真地划句）师：答案是——请一生读：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”师：对吗（生：对2）一齐读——师：慢慢地飞是因为边飞边鸣是因为——原因在课文（生抢接——第八段）师：（笑。对抢者说）以后请别抢着答，让大伙儿也想一想。好。现在，在第八段划答案，并完成作业本上的练习。师：xx请把答案写在黑板上。（生写：受过箭伤、孤单失群）师：（评价）因为它受过箭伤，所以它飞得慢（板书：飞慢）生：（补充）我认为“孤单失群”也是飞得慢的原因。因为它没有领头雁的带领。师：你理解得很深。课文中说它——叫得惨，是因为它离开同伴，得不到帮助。同学们看，最后一段话，第一句话是写什么？（指名）：飞得慢是更赢看出来的，叫得惨是他听出来的。师：说明他看得仔细，听得很认真。大雁飞得慢你看不看得出来。生：看得出来。师：这不稀奇。叫得惨你听不听得出来。生：听不出来。师：请念第二句话。（生念）（众笑！）它叫得那么惨，你们念得那么愉快？再念一遍。生：（齐读）师：我们看得出吗？听得出吗？有这样的本事吗？生：没有！常人是没有这种本领的！师：更赢有这种本事。更赢不但（)而且(）（示黑板）谁能按这个要求说话。请准备一下，写在课文旁边。生：（思考、书写、举手）生a：更赢不但能一眼识破那是一只惊弓之鸟，而且马上作出用弦声吓它的决定。生b：更赢不但知道它是惊弓之鸟，而且马上想出吓它的办法。生c：更赢不但善于分析，而且能果断作出决定。师：说得好！我们来看：这“飞…