PAGEPAGE3《姥姥的剪纸》说课稿今天我说的是九年义务教育苏教版国标本第十一册《姥姥的剪纸》的第二课时的教学设计与分析。下面我就具体地谈一谈我个人的观点。一、说教材《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。教材编排的意图是：通过教学，要让学生感受姥姥剪纸技艺的高超和祖孙之间的浓浓亲情。根据对教材的分析，这篇课文，我将用两课时完成教学任务。二、说教学目标课标指出：第三学段阅读教学的要求是，能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为：知识目标：在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；能力目标：在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文。情感目标：从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情三、说教学重点体会“我”与姥姥之间的浓浓亲情。四、说教学难点理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。五、说教学方法在确定了目标、重难点的基础上，本节课我将采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，广结善缘，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。另外，本年级的学生也有了一定的自学能力和合作意识，所以，我在教学中，将保证让学生有足够的探究时间、小组合作时间，在找一找、说一说、读一读中顺利完成本节课的学习任务。六、说教学过程接下来我将重点阐述第二课时的教学流程的安排与意图：这一课时我主要设计以下几个环节：复习导入，精读课文、品读感悟，总结课文、升华情感，布置作业、拓展延伸。导入：这节课，我们就一起来细细品读课文，走进姥姥的剪纸，走近姥姥这个生动的人物形象，走进姥姥与“我”之间的亲情故事。意图：用简单的话语把学生引入课文的情境当中。第一环节：精读课文，品读感悟。这一环节我将分以下几个步骤进行教学；第一步：让学生找出文中最能体现姥姥剪纸特点的词。（神）第二步：交流汇报在交流汇报中，我分三个层次进行教学：第一层次：感受姥姥剪纸技艺的高超。这个层次我又分以下几步进行：第一步：找出能体现姥姥剪纸技艺高超的句子，通过品读感悟体会姥姥剪纸技艺的高超。第二步：找出文中的语句说说姥姥的剪纸技艺为什么这么高超，体会这是姥姥长期坚持的结果。并进一步让学生明白，无论做什么，只要坚持不懈、勤学苦练，就一定能练成出色的本领。第三步：引导学生体会姥姥的广结善缘、有求必应。第四步：引导学生从“我”的刁难中进一步体会姥姥剪纸技艺的高超。这一步我首先让学生找出文中有关语句读一读，在读熟的基础上再抓关键词指导朗读，如：都、无所不能、形象生动、无可挑剔等进行朗读指导，在读中感受姥姥剪纸技艺的高超。在突破重难点方面：如理解“总剪……”这一句含义时，我首先让学生说说熟能生巧的意思，然后再从文中找出具体说明熟能生巧的句子，读一读，之后再让学生联系自己的生活实际，谈谈熟能生巧的事例。最后再让学生悟悟姥姥这句话告诉我们什么？这样设计，在教学中把读、说、悟有机结合在一起，体现了学生的主体作用，能珍视学生的独特体验，在学生的谈话中轻松的突破教学重难点。第二层次：感受姥姥的勤劳善良按照上面的学习方法，抓住姥姥的动作语言的描述，指导学生读出姥姥的勤劳善良。第三层次：感受祖孙之间浓浓的亲情这个层次我分两步进行：第一步：我这样质疑，屋檐下，姥姥剪了几幅图给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？然后让学生自由读7-12自然段，讨论交流体会姥姥对作者的疼爱，以及作者对姥姥剪纸技艺的赞叹和对姥姥的依恋，而感受亲情。第二步：引导学生读第13自然段，并通过想象体会姥姥对作者的牵挂和作者对姥姥的思念。第二环节：总结课文，升华情感通过总结让学生进一步体会作者和姥姥之间那种浓浓的亲情。第三环节：布置作业、拓展延伸在收到姥姥寄来老牛望着远去的小兔子的剪纸后，作者心境肯定颇不宁静，眼前肯定会浮现出和姥姥在一起时的多姿多彩的生活画卷。假如你是作者，该怎么给姥姥回信呢？试着写写。意图：读是为了积累语言，写是为了升华情感，于永正说读读写写，写写读读，这就是学语文。让学生以作者的身份给姥姥写一封回信，读写结合，注重实践，既发挥了学生的想象，又可提高了学生的写作能力和语文实践能力。总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位评委批评指正。谢谢！