新课改新教材下学生自主学习能力的系统培养江西省龙南中学曾庆雄[摘要]培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高。我们首先应该加强学生的自主学习意识；其次应该渗透培养学生自主学习所必备的各种能力；最后教师要优化教学环境，鼓励学生自我探索，在课堂教学中培养学生自主学习的能力。[关键词]自读教材、自写读书笔记、自提问题和解决问题、感悟历史的能力现代社会是文化多元、环境复杂的社会，要求人们有独立思维能力，也就是说，弘扬人的主体性和主动性是时代发展的主旋律，所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然要求。人们在当今知识总量以成倍速度递增的前提下，要赶上信息时代的步伐，自学能力的培养是关键。有了自学能力，无论是知识更新的周期如何加快，科学技术综合化的趋势如何强烈，都可以运用自学能力去有效地掌握知识。自学能力也恰恰是培养学生自主学习能力所必备的能力。所谓自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养学生的自主学习的能力是素质教育的要求，也是人的全面发展和21世纪的需要。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。所以，培养学生自主学习的能力成为必然。在长期教学实践中感觉到，传统的历史教学方式是老师讲，学生听；老师念，学生记。学生始终是被动接受，所以直到毕业，学生对历史学习没有丝毫兴趣，历史成绩也没有根本提高。这其中原因是多方面的。但起主导作用的却是老师。可以说老师怎么教，学生便怎样学。而许多老师教学的理念是传授知识为主，一谈到能力就感到虚无缥缈，这就直接导致在教法上忽视学生的主体地位，导致目前的添鸭式教学，尽管现在一些学校注意到这一点，开始进行探究式学习，由于老师指导不具体，也导致效果不甚理想。在从事了教学工作十年中，我逐渐从教学中领悟到一些东西，那就是历史教学需要一场革命，即由知识传授型向能力培养型转变。对高中历史老师而言，要达到课改的要求，推进素质教育的发展，培养学生的自学能力.一、培养学生的自读教材的能力教材是学生获得知识的源泉，是历史主干和经脉。让学生自己学会看书，教师要引导学生用心、用脑去读。要学会对教材进行泛读和精读相结合。首先是泛读，让学生去抓住教材的纲目快速阅读，使学生初步地，基本地了解教材内容。第二步是精读。要求学生逐字逐句反复阅读，理解教材每一个知识点，并融会贯通起来，使知识化整为零。二、培养学生自写读书笔记的能力“不动笔墨不读书”是教学家徐特立的名言。毛泽东同志在读《二十四史》的时候，就在书上做了记号、批注，这是一种卓有成效的读书办法。在中学教材中发现，有相当一部分学生在读书或上课时，通篇至尾不作任何标记，即使课是教师讲解的重点也不作记号，结果复习的时候，茫茫然四顾，不知从何处下手。因此，培养学生学会写读书笔记是学生自学能力的重要环节。首先在书上把重要的人物、地点、事件作标记。然后把书中的内容条目化、系统化，对历史的原因、背景、经过、作用、性质、意义、影响等分门别类写上批注，这样做标记，写批注，既能加深对历史知识的印象，又能培养分析、归纳等思维能力。在此基础上对整个历史事件做好整理笔记。使度数真正做倒心到、口到、眼到、受到，做到提高教学质量。三、培养学生自提问题和解决问题的能力爱因斯坦认为：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”疑是知之始，小疑小进，大疑大进。培养学生自己提问并独立思考解决问题的能力，也就是学生对观察力、记忆力、想象力、思维能力的自身培养提高的过程。所谓学问，不仅要勤学、善学、乐学，而且还要勤问、善问、乐问。在中学历史教学中，有些学生在看了一遍课本后，一问三不知，更不用说自己提问了。为此，教师不仅要教会学生“是什么？”更要教会学生“为什么？”让学生探究“还有什么？”并帮助学生开动脑筋，寻找问题的答案。要培养学生从不同的角度、侧面去提问、去思考。例如在学习鸦片战争一节中，要弄清以下一些问题：鸦片战争爆发的原因是什么？战争失败的原因是什么？为什么说鸦片战争是中国近代史的开端？鸦片战争给中国社会带来怎样的影响？从历史史实中你明白什么样的道理？等等一系列的问题。同时要引导学生不耻下问，互相帮助提高。要多思多问，学习态度要老实，“知之为知之，不知为不知“。这样才能培养自己独立思考解决问题的能力。四、培养