《掌声》教学设计《掌声》教学设计1学习目标：1、在互动的学习活动中准确认读10个生字，会写13个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过师生共学、小组合作、自主探究、发散想象、主动积累等方法体会人物的内心情感，懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。3、抄写最让自己感动的句子。教学过程:第一课时一、创设情境，弥漫爱意1、今天陈老师和大家一起学习，大家欢迎吗？我第一次和大家一起学习，你们说说：用什么样的方式来能直接地表示你们对我的欢迎？（掌声响起）（真诚地说：）谢谢孩子们的掌声！非常感谢！2、板书：掌声。跟老师一起写写“掌声”两个字。你认为刚才的掌声能给陈老师带来什么呢？（关怀，欢迎，温暖……）是啊，让我感受到我们之间的关系是那么的亲密。3、今天我们学习一篇题为《掌声》的课文。二、初读课文，感受爱意1、请大家读课文，注意要读准字音，读通课文，有些地方还得反复读，能说说是哪些地方吗？（难读的字音，不容易读通的句子。）2、学生自由读课文，师巡视指导朗读。3、指名轮读课文，相机指导。4、检查字词掌握情况5、再自由读课文，一边读一边注意自己的内心感受和变化，读后学生交流自己的初读感受。三、读课文第一、四段，感悟英子获得掌声前后的不同根据学生初读感受的交流，相机引导学习课文第一、四自然段l第一自然段1、读课文，说说英子原来是个怎样的孩子，你是从哪些句子中读懂的？2、交流重点引导感悟以下句子：句子一：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。句子二：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。指导带着不同的感受朗读。板书：忧郁l第四自然段1、可是后来英子就像变了个人似的，她变成什么样了？2、读相关句子。板书：开朗这节课我们先研读到这儿，下节课我们再继续学习。四、指导写字书写“愿、投、况、吞、烈、绪、述、姿势、鼓励”等生字。1、认读所有要求书写的生字。2、说说哪个字最好记，怎么记，哪个字最难记，有什么好办法记住。3、说说哪个字书写要特别注意4、学生书写。第二课时学习目标：1、通过师生共学、自主探究、发散想象等方法从语言文字中体会人物的内心情感；2、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励；3、在感悟文本的基础上流利并有感情地朗读课文；书写“姿势、鼓励”两个词语。教学过程：一、复习引入1、今天我们继续学习《掌声》这篇课文（齐读课题）。2、通过上节课的学习，大家已经能够正确、流利地朗读课文了，并且知道了获得掌声前的英子是——（学生谈）忧郁、文静都缘自于英子的自卑（板书：自卑），获得掌声后的英子是——（学生谈）活泼、开朗都是因为英子此刻的自信（板书：自信）。这节课，让我们继续品味课文的语言，再次走进主人公英子的内心世界。二、潜心会文动真情（一）请大家到课文中找出直接描写两次掌声的句子，用笔划出来。指名读出划出的句子。齐读句子。（二）探究第一次掌声：1、出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”先来看描写第一次掌声的这句话，谁来读？一齐读这句话告诉我们这是怎样的掌声？投影出示：这是的掌声。预测：这是热烈的掌声。这是持久的掌声。这是热烈而持久的掌声。这是骤然间响起的掌声。（理解“骤然间”）这是在英子刚刚站定的时候响起的掌声。（读出相应的情感）2、再读读这句话，你有什么问题要问吗？（为什么在英子刚刚站定的那一刻，这热烈而持久的掌声会在骤然间响起呢？掌声为什么那么热烈，那么持久？）让我们深入到课文的字里行间，去着重探究这个问题：同学们为什么要把热烈而持久的掌声送给英子？请同学们拿起笔，默读全文，读了课文中的哪些句子，会让你情不自禁地也想把这样的掌声送给她？边读边划出句子。（学生读课文，找找、画画、品品、议议）（同学们可以将你的感悟和同桌轻声交流。）3、组织交流：（1）读读找到的句子，并说说体会l她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。学生谈体会，师小结：英子原来是忧郁的，自卑的，她是那么不愿意让别人看见她走路的姿势，但是她现在却在全班同学走上了讲台，是多么的不容易啊，所以同学们要把热烈而持久的掌声送给她。让我们一起来回顾一下当时英子的忧郁和自卑。（齐读句子）l轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。学生说体会。相机请学生朗读。你认为英子为什么立刻把头低了下去呢？在英子的心里，她认为一齐投向