积极稳妥实施高中新课程实验经教育部同意批准，河南、江西、山西、新疆、新疆建设兵团从2008年秋季起，新入学的高一年级将全部进入新课程实验。已进入的是十五个省是：山东、广东、海南、宁夏、江苏、福建、安徽、辽宁、天津、浙江、黑龙江、吉林、陕西、湖南、北京。为了积极、稳妥、有效地推进我省普通高中课程改革实验，在科学论证、多方调研、整体规划的基础上，根据河南实际情况，以制度构建为基础，以重点项目推进为核心，为9月份全面正式进入高中课改做了必要的准备，并初步形成了未来三年实验工作的基本思路。为什么要进行课程改革进入课改基本思路全面推进素质教育的实施必要性与基本估计基本估计优势与面临的挑战可能遇到的主要问题工作进程关于课程设置普通高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”。基础教育从强调选拔、淘汰的“选择适合教育的学生”，转变为创建促进每一位学生发展“适合学生的教育”。课程结构三种关系学习内容设置思路四个层次普通高中课程设置及学分河南省普通高中课程安排指导表人文与社会技术综合实践活动河南省普通高中课程、课时及学分安排建议表（第一学年）学习领域科学课标变化教材•问题为创新铺路强调开放学校应对新课程实验策略抓规范抓教师抓教学抓评价重点关注的几个问题评价问题对教师１．建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己教学行为的分析与反思。这一指标体系包括教师的职业道德、对学生的了解和尊重、教学实施与设计以及交流与反思等。一方面以学生全面发展的状况来评价教师工作业绩，另一方面关注教师的专业成长与需要。２．要强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立教师、学生、家长和管理者共同参与的、体现多渠道信息反馈的教师评价制度。对学生1．建立评价学生全面发展的指标体系。高中新课程评价不仅仅关注学生的学业成绩，要为学生的个性化发展提供依据和支持。所以，高中新课程评价在学生发展方面的指标体系应包括学生的学科学习目标、一般性发展目标和个性化发展目标。２．重视课程评价方式方法的灵活性、开放性和多元化。不仅仅依靠纸笔作为收集学生发展证据的手段，更要关注过程性评价。通过及时发现学生成长过程中的良好表现，帮助学生认识自我，建立自信，从而激发其内在发展的动力，促使他们在原有水平上获得发展。３．将考试和其他评价的方法有机地结合起来，全面描述学生发展的状况。改变过分注重分数、简单地以考试结果对学生进行分类的做法，应对考试结果做出分析、说明和建议，形成激励性的改进意见和建议，促进学生发展，减轻学生压力。关注学生的学习状态。教师要对学生在课堂中的表现给予及时反馈，学生要通过反馈发现自己学习中存在的问题，并积极寻找相应的解决方法来改进学习。关注学生的参与程度，考虑具体课堂教学背景。每一个课堂都是独一无二的，不同学生、教师组成的课堂是各不相同的。因此，对学生的课堂表现评价也是各异的，与教师的评价风格、学科特点等因素相关。注重小组合作评价，它是学生课堂表现评价的有效方式。教师很难在短短的几十分钟内对所有的学生完成有效的评价，因此，需要引导学生通过合作进行学习，通过互评发现问题。教师不能仅凭学生在某一课堂中的表现，就对其下结论。教师需要综合学生在不同课堂中的不同表现，以保证学生课堂表现评价的准确性和有效性。行政班与教学班问题高中新课程方案实施后，学生将按照自己的特点和需要选课，并允许学生跨年级、跨班级选课，学生的流动性增大，同一个教学班内有来自同一年级但不同行政班的学生，也有来自不同年级的学生，出现了教学班和行政班并存的班级模式。在这种情况下各学校要建立行政班与教学班并存的管理体系，实行行政班管理为主、教学班管理为辅的班级管理模式。教学班的职责主要包括：一是组织选修模块的教学活动；二是为学生学习本模块提供个性化的指导；三是评价选修模块修习状况并记录学分；四是与行政班班主任密切联系，及时沟通学生学习情况和具体表现；五是承担教学班教学实施中的管理责任。行政班的职责主要包括：一是负责建立学生成长过程档案；二是组织学生选课、制定个人课表；三是开展对学生的生活指导、心理辅导与安全教育；四是组织学生参加学校举办的各种活动，如学校举办的讲座、义务劳动、社区服务、班会、家长座谈会、军训、运动会、艺术节、科技节等；五是与学科教师沟通，记录学生模块修习及学分获得情况；六是与学生家长及时沟通，反馈学生在校学习的情况选修课问题学生在选课上的问题主要表现在：所选科目(模块)与自己的预期发展方向不一致；所选内容随意、杂乱、平均分配学分；只考虑眼前兴趣；没有专业与长远规划；没有考虑基础学科的重要性；没有充分认识到自己的潜力、特点和基础等产生上述问题的原因可能是：部分学生