刍议讨论式教学法在高中历史教学中的应用摘要：在高中历史教学中，讨论式教学能够增进学生学习历史的兴趣，学生在今后的学习道路上会学得更加开心，更加带劲，更加扎实地掌握知识。本文从六个方面分析了如何在教学中更好地实施讨论式教学法。关键词：高中;历史教学;讨论式教学法;应用中图分类号：g427文献标识码：a文章编号：1992-7711（2012）16-062-1一、讨论式教学的重要意义传统的教学模式以教授为主要形式，已经跟不上当前教育形势，尤其是对思维活跃的高中学生，这就要求改变传统模式。讨论式教学就是一种较新颖的教学模式，非常适合现代教育的发展要求。现在的高中历史教材课题设置具有科学性和合理性，知识性较强，另外还具有探究性和实践性教学内容，为学生进行讨论学习提供了有利条件。讨论式教学运用到高中历史古教学中，能够提高学生学习历史的兴趣，同时，也大大提高了教学效率。利用好讨论式教学模式能够更快地提升学生历史专业知识。课堂讨论的方式可以使学生发散自己的思维，锻炼独立思考的能力，在对问题的理解上会更加深刻。比如教师在授课时先提出问题，让学生带着问题讨论交流，由于互相讨论的形式不但激发了学生的热情，而且还能各抒己见，在讨论中接受知识，锻炼能力，培养学生全面的发展。尤其可贵的是，讨论式教学能够增进学生学习历史的兴趣，学生在今后的学习道路上会学得更加开心，更加带劲，更加扎实地掌握知识。二、讨论式教学模式在历史教学中的实施任何教学模式都要根据学生的自身特点制定，以学生的根本利益为出发点，以学生扎实掌握历史知识和能力的形成为目标。1.从课前准备做起课前准备阶段是讨论式教学的基础必备阶段，教师的重要工作之一就是结合教材内容和学生实际，为学生设置疑问，为此，教师要深入地研究教材的知识结构和知识点分布情况，掌握中华五千年历史命脉，同时还要了解学生，结合学生已学内容和解决问题的实际能力，设置有一定梯度的一系列问题。教师要加大对问题的深入研究，给学生提供正确的引导方向，进而让学生带着问题预习、学习。2.讨论问题设计从学生感兴趣的话题入手高中生的思想已经逐渐步入成熟的阶段，教师要研究其心理发展特点，讨论时从学生感兴趣的话题入手，可以大大激发学生的学习兴趣，进而提高学习效率。比如在讨论中华民国孙中山统一中国时期的相关政策时，教师可以讲讲孙中山与宋庆龄恋爱事迹，这会极大地引起学生的兴趣，以感兴趣的话题为切入点，然后再步入重点阶段内容，把孙中山领导中国时期整个历史阶段陈述一遍，切忌只讲一小段，否则学生记不住内容，而且没有多大的兴趣，只有全面了解历史事件才能更好地吸引学生。3.分层讨论，共同提高十指有长短，一个班级的学生的基础和学习能力参差不齐是正常现象。以班级为整体单位，根据学生对历史知识掌握的不同情况和学生的学习能力进行分组是分层讨论式教学的前提。无疑，分层教学可以保护学生的学习积极性，提高学习效率，一定程度上可以缩短的高低差距之分。比如在历史教学中，教师可以按掌握历史的情况不同分为abc三个层次，a组是掌握最好的。b组是稍微好一些的。c组为掌握稍差的。然后教师对相应的组别提出不同的问题进行讨论，激烈的讨论结束后，再交换彼此之间探讨的问题。根据得到的不同结果，教师进行总结后，分析其中的原因，提高学习效率。4.讨论中结合活动改善课堂气氛在课堂的讨论中，教师可以结合一些兴趣活动，鼓励认真讨论认真学习的学生，比如对于得出思路清晰的结果，教师可以和全班学生一起向他（她）竖起大拇指或再给以掌声鼓励;还可以采取表演的形式进行课堂讨论，即生动活泼又吸引学生主动学习的兴趣，活跃课堂，愉悦身心，从而减轻学生的学习负担，更深刻地掌握理论知识。5.让学生走上讲台在历史课的讨论式教学中，教师可以采用学生自己讲课，以讨论的方式提问问题。学生在备课或准备回答问题的过程中，为了把问题讲解的清楚，一定会主动查阅大量的资料，而且会主动研究思考，自己总结相关的教学内容，无形中培养了对历史专业知识的学习。学生在讨论问题时，也会积极主动的参与讨论中，抒发个人的观点，与同学们分享自己的心得。需要重视的一点，教师在讨论中，起到的作用是辅助，如果发现有错误的言论，不能严厉地批评，不能无情地打断激烈的讨论，要选择合适的时机纠正错误。6.总结讨论结果很必要讨论之后要求学生进行总结，可以沉淀由于激烈的讨论出现的错误性判断，让学生冷静地思考自己在讨论中出现的问题，进而提升专业知识的准确性，并有助于学习能力的形成。除当堂总结讨论结果，还可以让学生针对讨论的内容写一篇历史小论文。当然教师不要对学生要求太高，只要总结出课堂重点即可，不能要求过于严格，应该考虑到学生的自身条件。总结讨论式教学在高中历史教学中的广泛的应用和实际意义，对于学