也来COPY“超市大赢家”以往教三年级50以内的数字时，我常常安排如下活动，如：一学生拍皮球或跳绳，余生帮他数数。但几次实践下来，我发觉这种活动的缺陷是在培养“南郭先生”，致使很多同学在浑水摸鱼、蒙混过关，很难真正做到面向全体学生。双休日空闲时喜欢看看“超市大赢家”，节目中有一个环节是让选手猜价格，只觉得很刺激，特别吸引人，看的时候我脑子里就想好了，下次我上数字课也来照搬照抄一回，顺便过一把做主持人的瘾，因此，我在这学期教完数字到操练环节的时候也模仿节目中的主持人，我的开场白是这样：“下面我们将要进行的是有奖竞猜，如果你能开动脑筋,就会机会多多,奖品多多……”听到上面的话,我的一些学生先是睁大眼睛,迫不及待地想知道老师今天葫芦里卖的是什么药，我一看有戏，起码学生的注意力已经一下子被吸引过来了，于是我趁热打铁出示茶杯、电话机、上衣等图卡，又把奖品在他们面前晃了两下，此时再看我的学生，个个跃跃欲试，摩拳擦掌，就这样学生用英语猜价格，“主持人”对学生猜的结果不时用“higher”“lower”进行指导。全体学生热烈参与,“twenty-two”“thirty-five”“fifty-three”……流利的英语不时从学生的口中说出，没有以往课堂的死板，没有教师的责备，有的是学生们大声的回答和高举的手，教师对学生口头赞扬或奖给猜对者小奖品----印有英语单词的小图卡。课后反思：新课程标准对于现代教师角色的成长提出了以情绪教育代替惟智教学，要求现代教师以催化者代替领导者，能响应学生知识与感性的汲取，去除严肃的面纱，让师生彼此走进心门，营造一个自由开放的学习情境。学习是贯穿儿童生活、成长的主要任务，儿童的大部分时间是在学校度过，传统的教育方法使学生对学校的联想就是枯燥的读、写、考，他们掩藏起了应有的稚气、天真，被动的接受着知识的填充。“强扭的瓜不甜”，学生在逼迫的状态下被动的学习，效果必定是事倍功半。相反，如果变“要我学”为“我要学”，情况就大不一样了。如果学习活动对他来说不是一种负担，而是一种享受、一种愉快的体验，学生会越学越想学、越爱学，有兴趣的学习事半功倍。学生是独立的个体，是成长中的个体，他们有强烈的表现欲，给他们以信心，给他们以舞台，他们会表现出你意想不到的出色，参与的欲望和教师对他们的肯定（小奖品）让他们跃跃欲试。把他应该掌握的知识作为他表现自己的内容，不必逼迫他学，让学生在玩中学，做中学，我想这是不是上次依红在一篇文章中讲到的把教学目的隐藏起来的无痕教育呢？