语文课堂，学生生命成长的地方宁陵县教研室杨东亚生活处处皆语文，生活有多丰富，语文也有多丰富。语文学习是最复杂最富弹性的，他与生活的外延几乎相等。课堂是学生学习的主要场所，同时也是生活的地方。通过语文教学来丰富学生的精神世界，让学生在学习语文中享受语文、感受世界、感受生命。在语文课堂教学过程中，激发生命活力，开发生命潜能，生成生命智慧，课堂真正成为学生生命成长的地方。一、让每位学生都参与进来，加强情感交流“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”可见，学习兴趣是激发学生学习的动力。但由于受到传统教育观念的影响，最能体现师生生命价值的课堂，事实上往往是学生厌烦的场所。学生已经习惯于教师滔滔不绝，自己默默无闻；教师归纳答案，学生认真笔记；课堂成为教师施展表演才华，学生被动接受的讲堂。语文课堂教学已步入了误区！《新课标》认为：在语文课堂上，要落实学生的主体地位，必须让学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。笔者也认为，学生应是课堂的主人，在课堂上让每个学生抬起头来，让每位学生都积极地参与课堂中，是每位教师义不容辞的责任。“学生是语文学习的主人”，教师应成为学生阅读的导师和伙伴。教师应以平等、尊重的姿态，给学生以宽容和悦纳，积极营造亲密和谐的气氛，在师生平等的对话中进行语文教学，即为：。变“讲堂”为“学堂”。所以教师要尊重课堂，以全体学生的发展为宗旨，注意每个学生的一举一动，让课堂真正成为学生的课堂。在朱自清散文佳作《背影》教学中，进行到父亲穿过轨道买橘子一细节时，我让学生讨论“蹒跚”“慢慢”“用两手、两脚”“努力”“攀”等词语说明了什么，从而体会到父亲衰老了，行动不便，却竭力克服艰难为儿子买橘子，父子情深可见一般。进而引导学生深入自己的生活，体会父母对自己的一片苦心，课堂上便出现了学生争先恐后地的讲述自己父母的故事，情感澎湃激动不已。“感人之心，莫先乎情”，教师由情感入手，激发学生想象的欲望，使学生进入酿情、入情、动情的情感美体验活动中尽情地去发现美，学生的心弦就会获得共振，学习情绪就会激增。创设良好的学习情境，培养学生自主学习的意识，激发学生的学习兴趣，鼓励学生去选择自己喜欢的学习方式……真正改变过去传统的“教师讲学生听”的“一言堂”形式，让学生成为语文学习的真正主人，语文课堂才会焕发出生命活力。课堂应是师生互动、心灵对话的舞台，应是师生舒展灵性的空间，应是师生共同创造奇迹、探索世界的窗口。在新课程背景下，教师需要树立这样一个理念：那就是课堂是动的、是活的、是情景化的、是富有个性的；课堂教学过程是师生为实现教学任务和目的，围绕教学内容，共同参与，通过对话、沟通和合作活动，产生交互影响，以动态生成的方式推进教学活动的过程。二、挖掘课堂教学的潜力，激发课堂生命活力课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于新人的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。备课即使非常全面，但在每一堂课的实际教学中，也会出现始料未及的情况。在上课的时候，教师应把更多的时间留给学生来发表意见，老师启发学生提出自己的独特设想，最后由老师和学生一起来总结，有些课可以以学生讨论的形式来进行，学生的思想活跃，有时他们能想出比老师更好的解决问题的方式。虽然教案乱了，课堂却活了。这样以来，不仅激发了学生的学习兴趣，而且其创造性思维能力也得到了提高。课堂是学生的课堂，允许学生在兴奋紧张的思维中，把疑问，把答案，把一切在求知欲驱使下的思维活动在情不自禁中脱口喊出来，激发学生的学习欲望、表达欲望和成功欲望激活思维，调动学习积极性，培养创造性思维。让学生喊出自己的声音，教师只需随时倾听学生的声音。特别是争论某些问题时，有分歧的双方各持己见，他们各自极力表述自己的理由，在争论中碰撞出智慧的火花，课堂教学就充满勃勃生机。教师只需适当点拨即可，重要的是尊重学生独特的学习体验，用平等态度、赞许的目光、激励的语言唤起学生充满活力的创造，就可以开启学生充满智慧的心灵之窗。在语文课堂教学中，还要注意抓住一切时机进行朗读训练，让课堂充满朗朗的读书声，教师应在课堂上读起来，学生更应在课堂上读起来，尤其是对那些富于情韵、语言优美、琅琅上口的作品，或朗读，或吟诵，或吟唱，或背诵，读出感觉，读出味道，读出情趣。在这样的活动中能积累名言佳句，体验艺术魅力，陶冶思想情操，提高审美能力，养成高雅气质。让读书声唤起学生对课堂的是感触，犹如身临其境，产生愉悦的情感。可以说，课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。理想课堂就是磁力、张力、活力的和谐，她能用知识激活知