高中语文比较阅读教学模式初探235000淮北市天一中学孟令权摘要：比较阅读的目的是通过对文本的比较和探究，深化对文章形式与内容的理解，培养学生的思维能力，合作意识，拓展审美空间。比较阅读教学模式的一般原则是明确方向、紧扣文本、合作探究。比较阅读教学模式的几个重要环节是课前明确比较的目的，确定对比点，做好充分的准备；课堂交流展示，归纳总结；课后评估、反思。比较阅读教学模式具有四大优势，符合社会发展的趋势，得大力推广。关键词：比较阅读原则环节优势正文：高中语文教材在单元知识和训练的“阅读训练”中明确提到比较阅读。所谓比较阅读就是指将若干文本（或同一文本的不同形式）按一定的方法进行比较分析，通过求同或求异的方法，扩张审美或评价空间，从而获得对文本更广泛更深入、更有个性化的一种阅读方式。比较阅读法是新课标下“探究性学习”理念的重要学习方法之一。比较阅读教学模式即实现比较阅读的系列教学活动和教学方法。比较阅读法有两种基本做法，其一是纵向比较，是把作者定稿与手稿，或不同时期的作品的比较；或把不同时期用相同创作方法或写同类题材的作品作比较，找出异同，若能找出它们之间的同中之异或异中之同，并能进行正确的分析，那就能有效地加深对书文的理解和记忆。其二是横向比较，在同一时间里，将内容相近、深浅相当的读物通过比较找出异同，将不同作品在表述同一事物时可能出现的相似或相背之处进行对比，也可以就同一作者在同一读物中，或在两个读物中表述同一问题时，可能出现的相背之处进行比较。通过这样的研究，可以得到更多的知识。同时能充分调动回忆、对比、联想、鉴别等多种思维形式，使学生不局限于接受性思维活动。在这里笔者仅就自己对比较阅读教学模式探索实践谈几点感悟，以求教于方家。一、.比较阅读教学模式的一般原则第一、明确方向、充分预习。预习是一个相当重要的环节.教师要让学生明确比较问题的方向，做到有的放矢；要注意把握学生对原文预习的广度和深度，教师可提供相关资料，参考书目等帮助。如果学生预习不够深入，课堂教学就无法顺利进行。第二、分析比较、紧扣文本。坚持引导学生对比阅读原文.进行比较分析，学生的观点，意见必须以文本为依据，切忌脱离文本架空分析。要引导学生对搜集的资料和信息进行筛选、分析、归纳，结合文本进行。第三、自主学习、合作探究。要引导学生充分讨论、敢于争论，教师除适当指点学生比较方法和适当归纳外，不要过多发表意见。要让学生自由发表意见，教师及时肯定学生的思维特点，不要提供“现成的标准答案”。二、比较阅读教学模式的几个环节首先要确立明确的目的。比较阅读的目的是通过对文本的比较和探究，深化对文章形式与内容的理解，培养学生的思维能力，合作意识，拓展审美空间。而不应仅仅局限于设计几个习题，给出几个答案，应付一下高考。其次，要选择好比较的对象确定可比点。要善于从不同的读物中发现它们在内容或形式方面存在的各种联系，并从中抓住主要联系，这样才能选准比较对象，明确可比点。可比点的多少要根据阅读的目的要求来确定：可以从文章的创作背景、思想内容、语言的运用、表达方式、表现手法、艺术特色等方面选取可比点。此外，还可以根据不同的文体特点来选取对比点。第三、课前准备。包括教师制订教学方案，设计可比点问题，指导学生预习。可以把学生分成若干探究组，要让学生明确比较的方向，有目的有计划的查阅资料，搜集信息、分析比较，合作探究，以便课堂交流、展示成果。事实证明，这一环相当重要。由于中学生阅读广度和深度的限制，如果没有课前充分的预习和准备，合作探究，课堂的交流和展示吗、总结和评价就无法进行。第四、交流展示。主要是对照对比点问题逐步指导学生对比阅读，通过异中求同，把握读物的共性，通过同中求异寻找读物的个性，也可在个性的基础上归纳出共性，总之，要找出读物的异同，并深究造成这种异同的原因，以便加深对读物的认识和理解。这个环节非常重要，要仔细辩析才行。教师要引导学生充分交流统一意见，形成观点，要照顾多数学生的发言。引导学生全员参与，积极讨论，提出新颖的见解。同时要依照学生思维状况和理解水平，适时调整教学重点。第五、归纳总结。主要是吉奥萨及时评点学生的发言意见，适当做好归纳，引导学生思维向纵深方向发展。在学生交流展示结束后，对学生的探究成果进行归纳和总结，获得具有独创性的新见解，以提升认识，拓展审美空间。第六、效果评估。主要包括教师自评、学生意见反馈、学生作业评改三个基本环节。在适当条件下也可增加组织教师听课评议这个环节。第七、课后反思。即指依据上述过程，反思得失，及时补充、完善比较阅读教学方案，以利增强教学效果，提高教学质量。三、比较阅读教学模式的四大优势1、比较阅读教学法可以扩大学生阅读面。中学阶段课程多，学生课外阅读的时间相对减少，阅读面也相对缩小了，但学生对知识的需求却