游子吟说课稿推荐1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵并默写课文。2、了解诗歌大意，感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情。教材分析与处理：1、教学重难点：引导学生感受诗歌表达的真挚情感。2、教学创新点：低声吟诵游子吟，想像一位慈母在孩子外出前，借着油灯的微光为孩子缝制衣服的情景，并把它写下来。教学理念：品味情感升华体验教学过程：一、情境导入，揭示课题1、课前播放歌曲母亲引出课题师：知道这首歌表达的是什么内容吗？是啊，母爱是世界上最伟大、最无私的爱。古往今来，人们用不同的方式赞美母亲，在作家肖复兴的眼中，母爱是那一颗颗玲珑剔透的荔枝，在史铁生的笔下，母爱是那一句简短而深沉的叮咛：“要好好儿活！”那么，在唐代诗人孟郊的心中，母爱又是什么呢？这节课，我们一起走进孟郊的游子吟。（板书课题）2、齐读课题3、同学们知道“游子”是什么意思呢？在本文是指谁？“吟”又是指什么？（游子：出门远游的人吟：古代诗歌的一种体裁，我们还学过相关题材的诗，如暮江吟、石灰吟等）二、初读诗歌，了解1、初读全诗：这首诗广为流传，耳熟能详，我相信同学们一定都会读，请一个同学来读读，好吗？（抽生读）2、课件出示诗歌，听课文范读录音。齐读3、交流感受：读了这首诗之后，你有些什么感受？4、那你知道孟郊是在什么情况下写的这首诗吗？学生汇报课前收集的资料，然后师课件出示相关资料师介绍：孟郊一生窘困潦倒，直到五十岁时才谋到江苏溧阳县尉的卑微之职。做官之后的第一件事就是他接母亲来溧阳，安享晚年。此时，孟郊眼前浮现出母亲关爱自己的一幕又一幕，于是写下了这首千百年来脍炙人口的诗歌。三、细读品味，体会意境1、那么，在这首诗中，孟郊选取了一个怎样的生活场景呢？请同学们认真读诗，结合注释，理解诗句，并观察插图，发挥想象，把这一场景描绘出来。（课件出示画面，放轻音乐，学生在音乐声中读、看、写。）2、学生交流自己所体会到的意境，并说说从哪句诗体会到的。朗读与想象相结合。预设：抓住“密密缝”，体会浓浓爱。（1）么？由此可想，母亲在“游子衣”里，除了缝进了密密的针线，还缝进了什么？请把母亲的担忧、祝福、牵挂和所有的爱，都缝进游子衣里，一起读读前四行诗。（2）可以说，一件游子衣，一片慈母心。你说，这样的深恩能够报答吗？所以，3、重点理解“谁言寸草心，报得三春晖”（1）、“晖”字有什么特点？这一句是什么意思？（2）、四、延伸意境，升华情感1、的确，母爱就像春天的阳光无私地奉献给了小草，“临行密密缝”仅是母爱的缩影。你知道儿子远行后，母亲又是怎样忍受思念的煎熬？现在我们走进孟郊另一首游子诗。2、学习游子诗。屏示并齐读：游子诗孟郊萱草生堂阶，游子行天涯。慈母倚堂门，不见萱草花。同学们，你们知道萱草是什么吗？在古代，不少游子远行前都会在母亲的房前种植萱草，希望母亲在春暖花开时节看到萱草盛开，就像看到了游子，以慰藉母亲的思念之情。从这首诗里，你仿佛看到了什么画面？（母亲焦虑不安、望眼欲穿、满眼泪花地盼望儿归。）你是从哪句诗体会到的？请带着你体会到的意境，再读游子诗。你们说，母亲对儿子这种强烈的思念之情能够报答吗？所以，3、、同学们，当“临行密密缝”和“慈母依堂门”这两副画面交汇在一起的时候，我们更加深刻地体会到，无论在什么时候，我们都在母亲的心里；无论我们走得有多远，都走不出母亲的视线。因为，临行前，引读“临行密密缝，意恐迟迟归。”远行后，引读“慈母倚堂门，不见萱草花。”所以，4、同学们，当我们再次吟诵同一5、是的，母爱是无私的，伟大的，温暖的，细腻的。无论在什么时候，无论用什么方式，都无法报答母亲的恩情。所以，五、激活表达，提炼感受1、刚才，你们都轻声地问了自己：谁言寸草心，报得三春晖。你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？用你资料袋中的诗句、名言或是你自己的一两句话来表达吧！（学生交流）2、孩子们的字字句句都包含了对母亲的深情。但仅仅用一两句话远远不能表达对母亲的深情，此时，让我们把心中对母亲无尽的爱融化在这首诗里，送给自己心爱的妈妈吧。六、总结延伸，丰富内涵1、感受名句的影响：孩子们，在孟郊的诗行里，没有深切的呼唤，没有高声的赞美，然而一分浓浓的真情却从这简单的30个字里自然流露，轻轻触摸着我们的心灵。直到现在，这首诗里的“谁言寸草心，报得三春晖”还广为流传，并且还化为了一个成语：寸草春晖。2、交流名句的运用：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上这句话？（学生交流课前收集的资料。）3、引诵“谁言寸草心，报得三春晖”：是啊，人们在表达自己报答母亲，报答母校，回报社会，报效祖国的感情时，都会用上这一千古佳句。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出