《怀念母亲》教学设计《怀念母亲》教学设计模板作为一名优秀的教育工作者，就有可能用到教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的《怀念母亲》教学设计模板，欢迎大家分享。《怀念母亲》教学设计1一、教学目标：1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。二、教学重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。三、教学准备：季羡林生平简介和他的相关作品。四、教学过程：（一）、描述心中的母亲，引入新课母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着。母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：的母亲）每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。（二）初读课文，感受文中的母亲1、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。2、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。3、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。4、再读课文，说说文章主要写了什么内容？（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）哪些自然段给了你这样的认识？（三）抓住重点语句，理解“生身母亲”自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。1、谈感受。质疑。2、重点研读以下几句：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。（1）理解“寝不安席”的意思（2）联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。（1）联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。交流自己的理解。（2）真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）（3）补充资料，谈感受我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。3、再读整段话。（四）朗读文中的佳句，回想母亲1、摘抄词语。2、朗读课文，感受作者对母亲的爱。《怀念母亲》教学设计2教学目标1、会写8个生字，学会“崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之恨等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、揣摩重点语句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。教学重难点熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的爱慕之情。教学计划两课时课时一教学内容指导学生读通课文，初步把握文章的主要内容，捕捉文章的中心思想。教学过程一、教师直接板书课题，让学生读题后引导学生解题。1、教师板题，学生读题2、学生查字典解释“怀念”（怀念：思念）。二、学生自由读全文，引导学生学习课文的生字词。1、学生自由读全文，教师板书下列词语：崇高、真挚、爱慕、敬意、凄凉、沮丧、频来入梦、食不下咽、寝不安席、终天之2、学生认读上面的这些生难字词，然后在文中全圈出这些字词，再读读这些字词所在的句子。三、围绕课题，引导学生初步理解课文的主要内容，捕捉文章的中心思想。1、学生略读课文，结合自己对全文的理解用“怀念母亲”说一个句子来概括文章的主要内容。2、学生齐读课文第一自然段，对照课题，用文章中的话来解释课题。3、学生查字典理解下列词语崇高：最高的；最高尚的。敬意：尊敬的心意。真挚：（感情）真诚恳切。爱慕：喜爱倾慕。幕：依恋；思念。4、学生再读第一自然段。说说：第一自然段在全文中的意义和地位。四、学生读文巩固所学五、作业1、熟读课文，完成本课生字词书写训练。2、完成练习册3、缩写下列句子。我对这两位母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候活动起来。附板书：怀念母亲崇高的敬意真挚的爱慕生我的母亲祖国母亲课时二教学内容：熟读课文，理解课文内容。引导学生抓住文章重点词句，感受作者对两位母亲同样崇敬的敬意和真挚的.爱慕之情。教学过程一、学生读课题后复习上街课所学。t1：课文写了谁在怀念母亲？这是一种什么样的情感？二、学生轻声读课文，教师引导学生围绕课文中心句，品