作文拟题教学设计教学目标1．通过教学，让学生懂得作文拟题的重要性。2．通过教学，让学生初步掌握拟题的方式和技巧。教学方法1．教师指导，学生探究，边讲解边提问。2．讲和练结合，以讲带练，以练习促巩固。教学步骤一、导入新课(教师讲授)标题是文章的眼睛。一个富有文学色彩的好标题，往往能起到吸引读者的作用，大有先声夺人之势。所以，古人早就说：“题好一半文”。那么，怎样才能拟好题?拟题有什么方法和技巧?这是我们本堂课所要探讨的主要问题。二、具体指导(先用提问的方式，了解学生平日作文在拟题方面所忽略的问题；进而引导学生探讨：拟题有哪些要求；最后，归纳学生探讨的要点，得出拟题的“三要素”。)1．要贴切新颖。标题应紧扣文章内容，使读者一看就能了解写什么，但又不能落于俗套，人云你云；应让读者觉得耳目一新，很快激起阅读兴趣。例如，以“家”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类虽然切题但不够新鲜：第二类就很抢眼，容易引起读者注意。示例如下：家：《我的家》(切题却不新)、《难忘的家》、《我那温馨的港湾》(贴切而新颖)、《家，是一种有阳光也有风雨的岁月》。2．要富个性化。一滴水能反射太阳的光辉，同样，一个好的作文标题也能折射出作者智慧的光芒和个性化的色彩。考场作文拟题，不仅要做到主题鲜明，还要突出个性，尽可能使标题独树一帜。例如，以“镜子”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类，标题过于一般化；第二类，标题个性色彩鲜明。示例如下：镜子：《我的镜子》、《镜子的自述》(一般化)、《猪八戒照镜子之我见》、《人生的七棱镜》(个性化)。3．要意味隽永。即要求标题含义丰富，富于启迪性，不仅给读者带来兴趣，还能够引起读者共鸣，产生联想，甚至有绕梁三日之效。例如，以“名人”为话题作文，就有可能出现下列这样两类不同的标题：第一类，如木絮，食之无味；第二类，如鸡肋，弃之可惜。示例：名人：《名人的魅力》、《我与名人》(无趣)、《霍金的三根手指》、《一次影响世界的对话》(有味)。提问：刚才我们探讨了拟题的三个“要素”，这三要素有时有交叉。一个好的标题，充当同时具有这三个要素才好。现在我们再来探讨拟题的方法和技巧问题。先请一些有拟题成功经验的同学谈谈。(说明：学生回答往往是五花八门；教师从中归纳拟题“四法”。)1．运用修辞法。修辞是语言表达的一个重要手段，它能使一般的语言变得形象、生动、鲜明、准确；如果运用修辞学拟题，当然会起到意想不到的效果。“拨开云雾见彩虹”这一标题就是运用了比喻修辞。那年高考以“假如记忆能够移植”为话题作文，满分作文《前不见古人，后不见来者》、《我是天才，还是笨蛋》，标题也是运用了修辞手法——前者是引用，后者是对比。2．活用词语法。汉语词汇丰富多彩，如果选择相关一词，略作变动引为标题，就别有一番风味。比如拟题时可以充分挖掘相似词语的变序、词的谐音、近形等特点，标题就可能产生特殊的魅力，如《打假与假打》、《优质与“忧”质》；还可用意思相对或相反的词语来设置悬念，激发读者的阅读热情，如《钢骨柔情》、《菩萨指引的血腥路》。3．移用词语法。不同行业有不同的行业语言，拟题时能适当地移用一些人们熟悉的政治军事、科教文卫、艺术体育等方面的术语，使之进入另一个语境，这样搭配运用，往往能给人耳目一新之感，如《我家的总统》、《他是我们的“前卫哨”》；名人名言、名事名物，往往在读者中都留有深刻印象。拟题时如能恰当借用，可以给人亲切感，并能增强感染力，如《三个和尚后传》、《武大郎开店》。4．逆向思维法。考场作文，思维一定要开阔，想象还要丰富。拟题时可以多角度地进行思考，比如把一些公认的常理作反向思维，然后构成文题。这也不失为一个好办法，有时甚至能收到奇效。如《弄斧到班门》、《常在河边走，就是不湿鞋》、《三个臭皮匠，怎抵诸葛亮》、《栽了梧桐树，就能引得凤凰来?》三、练习巩固(教师出示投影，引导学生逐一解答。)1．准确写出下列文题的含义(1)《我的第一位“老师”》(2)《铺路石赞》(3)《小草与大树》2．简要说说下列文题的巧妙之处(1)《感激冤家》(2)《网婚=网荤=网昏》(3)《你想一鸣惊人吗》(4)《人与金钱“剪不断，理还乱”》(5)《士为知己者活》3．请给下列短文加上一个最巧妙的标题第二次世界大战刚刚结束，战败国日本、德国．满目疮痍，人心惶惶。一个国际间的记者采访团前往这两国采访。在日本一个小镇，一片废墟上有几个孩子蜷缩在石桌前晨读。一位记者感慨万千地说：“唉，这些孩子真可怜，日本没指望了。”“不，”另一位记者打断他的感叹：“日本的希望正在于此。”在德国一户断壁残垣的家庭里，一位记者注意到了墙角的一个罐头盒里，插着一束摘来的鲜花。许多记者都去抓重大的新闻了，