HYPERLINK"http://weigek.51sole.com"伟哥http://weigek.51sole.com谈如何培养学生的历史学习兴趣当代社会，素质教育方兴未艾，神州大地处处洋溢着素质教育的春潮。这其中，历史教学必将也占有一席之地。清代著名政治家、文学家龚自珍说：“欲知大道，必先历史。”要想增长智慧，提高修养，深刻认识社会，形成积极向上、乐观进取的人生态度，学习历史，培养历史思维是非常重要的。尤其是当我们深入历史进程中的政治、经济、文化氛围时，就会更加深刻地感受到这一点。然而，中学历史一直被人当作是“副”科，是“死记硬背”的代名词。加之一些其他的因素，比如学生学业紧张，课外作业多，家长因素等，这就使历史教学陷入一种窘态。我们在教学中反复实践，认真反思，明确了各种逆境的症结所在就是没有学习兴趣。而兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，培养学生学习历史的兴趣，激发他们学习的积极性，是走出历史教学困境的必然。然而兴趣不是天生的，如何培养学生学习历史的兴趣呢，这就是我们的命题。一、诱发兴趣，上好第一节课五千多年前，西亚两河流域出现了国家，在随后的一两千年时间里，尼罗河流域、印度河流域，黄河—长江流域和爱琴海地区，先后出现了形态各异的城市国家，平等的社会关系随着国家的出现被完全打破了。所以，就出现了贫富分化、阶级分化及统治者和被统治者，那么，统治者怎样来实施它的统治？古代中国的第一个国家政权叫什么？统治者是谁？疆域四至是哪里？政治制度如何？让学生预习时上网查找，这样精心准备，也是诱发学生学习兴趣的奠基性工作。通过多媒体展示夏商两代的政治制度及疆域、人物、古董图片，紧紧抓住学生的求知心理，把学生的心栓住，让他们怀着无限的期待和渴望投入到历史唯物主义的观点，正本清源，帮助学生去伪存真，使学生深深认识到“历史并不是死记硬背”，因此，一节精彩的起始课可起到一锤定音的作用。二、引发兴趣，质疑设问树有根，水有源，世间万物都有来龙去脉。学起于思，思源于题，学习新知识，实际上就是设题的过程，教师在教学中要有意识地设一些疑问，使之有“柳暗花明”之感，如：夏商制度与封建制度，什么时候出现了王位继承的传子制度？怎样控制附属国？怎样深化王权？以嫡长子继承为核心的法制度又是怎样的？先让学生在网上查，课堂上先让学生自学，然后展开积极的讨论并纷纷发表个人的见解，最后教师利用多媒体，逐渐理清夏商时期的政治制度——内服、外服巧妙的质疑设问，点燃学生思维的火花，打开学生心灵之窗，从而引发学习的兴趣。三、激发兴趣，引用历史故事历史是一门有血有肉，内容丰富，同时又缺乏趣味性的学科。它包括一定时间、一定地点、一定条件下的人物动态和事件的发展。因此，它是有情节、有过程的，并且是有善恶是非和喜怒哀乐的，本身就含有物或故事的各种因素。若教师在课堂上照本宣科，一言堂，则学生会感到枯燥乏味。尤其是学生正处于活泼好动、求知欲强的年龄段，对新鲜事物尤为感兴趣。根据这一兴趣特点、教材内容，将一些历史知识融入故事情节中，会使课堂气氛活跃，学生注意力集中。从而提高学生学习历史的兴趣，最终将学生引入乐而忘返的胜境。如：在《封邦建国》一节中，我插入了“周公吐哺”，山西太原晋祠唐叔虞，学生兴趣相当浓厚，从而轻松地掌握了教材内容。四、提高兴趣，搞好第二课堂在课堂教学的同时，教师还可以开展一些丰富多彩的课堂活动来开拓视野，讨论知识，提高学习兴趣。例如，承办历史故事会，编演历史剧，知识竞赛，编辑历史小报，举办历史文物展览，参观历史遗址等活动。在授课中，我就曾让学生扮演各种历史人物，让他们有穿越时空的感觉，把不同历史身份的任务用当时的语言、形态表演出来。如“三公九卿”，处理一件事物时，让学生再现“历史场景”使他们对祖国光辉灿烂的文化和中国历史上的政治斗争有更深层的了解，增进学好历史的信心，从而提高了他们学习历史的兴趣。总之，组织多种多样的历史课件活动，可以使学生在活动中实现学习兴趣的提高，同时稳定学习动机，提高历史课堂学习效果。此外，提高兴趣还应建立在学生原有的心理发展基础之上。到了高中阶段，学生的思维已开始具有辩证逻辑思维的特点，他们能够从一般的原理、原则出发，运用理论分析和综合事实材料，从事物的对立统一中进行合乎逻辑的推理。从初中到高中，学生的思维越来越具有独立性，高中生尤其乐于独立地提出问题，并解决问题，他们喜欢探讨问题发生的原因，能证实和论证事物或现象间较为复杂的因果关系。中学生的这些心理发展特点表明，他们已具备了初步的自学能力，为教师采取以学生为主实施教学的可行性奠定了基石。心理学研究表明，尽管高中生的思维批判性、独立性有了较大发展，但还不成熟，容易产生固执、偏激和不良倾向。高中生与成人相比，他们对事物的分析、判