贫困地区高中政治教学中对学困生的关注【摘要】贫困地区由于受家庭环境、社会环境等一系列因素的影响，政治学困生特别多，严重地影响了政治科的整体教学效果。本人简单地从学困生产生的原因与老师有着密切的联系等入手，着重提出了政治老师应从观念、教学准备、教学方法方面来关注学困生，从而提高他们对政治课学习的兴趣。【关键词】政治教学学困生教师贫困地区高中一般指的是座落在边远山区，教育跟城市相比相对落后，学生见识面比较小，综合素质跟城里的学生相比相对比较差，这使得学生的学习情况更加参差不齐，学生的基础跟城里的孩子相比差了好多。如果不解决好课上学困生的学习问题，政治课堂的整体教学效率是很难提高的，从整体上影响到山区的教育状况。其实每个学生由于所受家庭教育、社会环境不同的影响，在思想上和学习上存在着差异。何况有相当一部分学困生也许就是由我们教师在不经意间给“培养”出来的。作为老师要知道：“没有教不会的学生，只有不会教的老师。”所以我们每个教师都有责任来关注这些学困生，这些学困生才是最需要关爱和帮助的孩子。为了更好的帮助这些学困生，促进其正常健康的发展，也为了提高政治课堂教学效率，确保政治教学成绩的整体提高。作为教师要认真分析班上学困生的情况及反思教学，研究帮扶与找出转化的策略。现就自己的一些帮扶策略总结如下，以便与各位同仁共勉。一、要想关注学困生并帮扶转化,首先要求教师要转变观念1.关爱每一位学生，构筑和谐的师生关系。学生对教师感情的好坏,对他们的学习有着一定的影响。“亲其师，则信其道”，和谐的师生关系是教育成功的基础。一旦学生不喜欢某个教师，他们就不喜欢这位教师所教的课程。所以,要取得好的教育教学效果，教师必须对学生热爱、亲切、和蔼、一视同仁，没有偏爱，要平等地对待班上的每一位学生，不要对学困生“另眼相看”。要尊重个体差异，一碗水端平，让每一个孩子都在平等、和谐的氛围中张扬自己的个性。2.用发展的眼光去看待学困生，相信“学困生”是暂时的,是可以转化的。学困生同样有进取心、自尊心，同样渴望进步、渴望成功、渴望得到教师的关爱。只要教师方法得当,学困生就可以获得成功。二、改善自己的教学,激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。而学困生最为根本的病因在于对学习不感兴趣，对学习的态度冷漠、厌恶、排斥，不能从中体会到学习的乐趣。尤其是政治学科有很强的理论性,政治课本身的内容跟现在学生的日常生活有一定的差距性。学生通过对课文资料感知到的东西是抽象的，因而从课本上学习政治是枯燥的，这些因素的存在使许多学生不愿学习政治，缺乏学习政治课的兴趣。因此，我们教师要千方百计调动学生的积极性，通过多种方式改善自己的课堂教学以吸引这些学生的注意力，一点点地培养其学习兴趣。除了精心准备每一节课外,我们还要认真上好每一节课并在课上多多关注学困生。1.采用分层教学，照顾学困生在教学内容的设置上铺设阶梯，降低难度，分解难点，照顾学困生。介绍新知识时尽可能联系旧知识，在旧知识的基础上滚动拓展，以旧引新、以旧带新,这样，既便于学生复习回忆旧知识，弥补学困生的知识断层，又有利于学习新知识。课堂教学问题要有层次感，基础的、容易回答的请学困生来回答，回答正确的要及时肯定表扬，使其体会到成功的快乐，继而保持其学习的兴趣。不正确的也不批评，能启发的启发，启发不来的，鼓励他再好好考虑一下。2.课堂上，重视学困生的信息反馈，让学困生感觉到老师对他们的关注根据他们上课的面部表情和回答问题的表现，及时调整讲课的节奏、知识的广度、深度等。进行课内练习时，应当更多地提问学困生，辅导学困生，以便及时发现学困生存在的问题，当堂解决。坚持课堂巩固是防止学困生知识日益落后、积重难返现象出现的有效途径。3.引入小组竞争机制，给学困生创造参与合作竞争的机会,激发学困生的学习积极性在分组时，要把学困生分配到每个小组中，以优带差、以优助差。要达到集体优胜的目的，每个成员都要动手动脑，积极参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这样既给了学困生机会和权利，也赋于了义务和责任,有利于激发起学困生学习的欲望。三、对症下药,因材施教,各个击破,有针对性地做好学困生的转化工作虽然都是学困生,但出现学困的原因并不一样。所以我们教师要对每个学生的“困情”进行认真全面地分析，做到有的放矢、因材施教。1.学习基础差，但肯学的学困生。这种学生多有一种自卑感，少与老师、同学接触，更不会主动向老师、同学提问。对这类学生，教师首先要深入了解,多关心他们，主动找他们谈心，课外耐心、细心地做好辅导工作，多表扬少批评，使其树立信心，消除自卑感。2.其他学科好，而政治不好的偏科生。对这类学生，教师要教给他们学习方法,加强学法指导。要求他们课前预习，使课堂学习做到有的放矢，