幼儿园游戏化课程申请表范文优质资料(可以直接使用，可编辑优质资料，欢迎下载）附件2幼儿园课程游戏化建设项目申报表项目建设幼儿园：项目共建幼儿园：主管教育部门（公章）：江苏省教育厅江苏省财政厅一、项目建设幼儿园基本情况及建设内容项目名称乐活游戏玩转本土文化责任人及建设人员姓名职务联系教育局主要负责人项目建设幼儿园园长建设内容一、园所概况我园是一所美丽温馨，布局合理设备设施齐全的幼儿园。近年来，我园先后被评为“开发区先进单位”、“开发区六一活动第一等奖”、“开发区宣传月组织活动一等奖”、“开发区教研活动优质课评比一等奖”、“连云港市非物质文化遗产传承基地”等多项奖项。二、建设游戏化课程的目标为了学前教育保教质量有待进一步提高，以游戏为基本活动、保教结合、寓教于乐。游戏是幼儿园教育的基本活动，是促进幼儿全面发展的重要形式。课程游戏化建设，宗旨在引导幼儿园树立正确的儿童观、游戏观和课程观，为了推进幼儿园课程实施符合幼儿身心发展规律和学前教育规律，促进幼儿健康快乐成长，我园进行了游戏化课程的改造；（一）.利用丰富的自然资源创设游戏环境，在游戏活动中发展幼儿的各种能力，获取新的经验。（二）.根据课程目标和幼儿特点，改进教学内容、方法和评价，关注游戏精神的渗透，从而提高幼儿自主学习效果。（三）.在课程实施中帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。（四）.通过课程游戏化的推进，逐步形成园本课程体系，提高课程游戏化的推广度。三、课程游戏化建设的主要内容（一）明晰课程游戏化理念《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出幼儿园必须以“游戏为基本活动”,确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位,这就对幼儿园课程实施提出了新的要求,同时要求教师转变课程观念,关注课程的游戏性,体现幼儿的游戏精神的儿童观,引导幼儿在玩中学习。1.儿童观：幼儿教师的儿童观和教育观影响着幼儿教师如何理解幼儿教育目的、教育内容。树立儿童权利观和民主平等的师生观，教师要针对儿童特质观和适宜教育，游戏是幼儿最主要的活动形式。在教育过程中，教师要尊重幼儿学习的特点和主体性，避免直接灌输。要为幼儿提供充分的活动和游戏时间，让幼儿在主动的活动中直接感知、与人交往、探究和发现，教师在适当的时候提供指导和帮助。2.游戏观：领会课程游戏化精神,在游戏中发现幼儿的无意学习,在游戏中隐含教师的教育意图,使幼儿在游戏与教学的统一中获得自主发展.树立幼儿是游戏的主人的观念遵循幼儿园游戏活动原则，为幼儿游戏创造良好环境，教师在游戏中以引导为主。3.课程观：树立正确的课程观、游戏观,将幼儿发展目标寓于游戏和一日活动的各个环节之中,将游戏作为课程实施的基本途径.课程不等于教材，而是教学的整个过程，一日活动皆是课程，教师开展课程的过程是开发资源的过程，大自然，大社会是活的教材。（二）改造课程游戏化方案1.生活活动中存在的不足幼儿园生活活动中蕴含着很多具有价值的教育契机，这对于幼儿的成长有着非常重要的作用。这就需要幼儿教师能够去发现契机，即时地对幼儿进行教育，以促进幼儿身心健康全面和谐的发展。下面就幼儿生活活动中教育存在的问题及其策略进行分析改造。（1）一日活动时间安排不合理合理的安排幼儿一日常规生活才能让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。我们以往安排的一日活动，集体活动时间较长，每天两节，而且集体游戏内容缺少趣味性。幼儿自主性游戏时间不够，户外活动时间安排不足。（2）教师语言失当语言不仅仅是信息的传输工具，更多的是人的情感，在对话过程中，“说者”要说出心声，“听者”要移情于他，然而在幼儿园生活活动中，有些教师对幼儿进行随机教育的时候往往是用严厉苛刻的语言去强行制止幼儿的行为，不是命令就是训斥等等，幼儿一旦犯了错误，就会大声斥责，完全没有把幼儿当作与其平等的人来看待，更不会有耐心去与幼儿进行沟通和交流。这种教育完全不是“体验”与“感受”的过程，师生无法达成理解和共识，更不用说让幼儿产生心灵共振了。（3）自由型常规教育，滋生了幼儿的散漫教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限制。所以，教师较多地考虑“起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却忽视了对幼儿行为习惯的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的习性1.1针对以上不足改造策略（1）：幼儿园的一日生活皆课程。我们将把一日所有的活动都纳入课程的视野，以《纲要》和《指南》精神为依据，对幼儿的一日作息时间做了调整。减少集体活动时间由原来的每天两节集体活动减少至每天一节，集体活动的形式和内容突出游戏性和趣味性，让活动轻松、有效。确保幼儿游戏时间每天不少于三小时。增加幼儿自主游戏时间、自由活动时间。确保幼儿游戏时间每