人教版小学语文六年级上册第四单元《习作：珍惜资源保护环境》教学设计中山市港口镇中心小学梁雪玲【设计理念】本次习作提供了两个方面的话题，学生可以任选一个进行，在教学过程中，可以先引导学生根据自己的喜好进行选择，然后分别进行指导。由于是公开课，在教学前我通过思考，对资源进行整合，决定综合起来，把漫画当话题，引出环保问题，再引导学生写建议书，希望我的尝试能给大家带来启发。【教学内容】人教版六年级语文上册习作四【教学目标】1.使学生掌握写建议书的格式、方法和步骤。2.通过看漫画，了解生活中浪费资源、污染环境的现象，懂得珍惜资源保护环境的重要性。3.能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。【教学重点难点】1.掌握建议书的格式。2.能结合生活实际和掌握的资料写出一份科学、合理的建议书。【课前准备】1.通过书本、杂志及走访了解现在浪费资源、污染环境的现象，并作好相关资料的搜集。2.了解什么是漫画，搜集有关环保的漫画。【教学策略】在本节课的教学中，我们针对浪费资源和环境污染的现象写一份环保建议书，引导学生看漫画，关注生活，解决问题，通过小组讨论，自主学习，说写结合法，在自主、探究、合作的学习方式下，培养学生的创新能力和实践能力。【教学过程】一、看图激趣，明白图意1、老师出示几幅漫画，学生看后谈自己的发现。2、看了这几幅漫画，它们都有什么共同特点呢？小结：是呀，漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。那么漫画的含义是怎么表现出来的呢？（通过夸张、比喻、拟人等手法，来批评、讽刺或揭露生活中的一些不良现象）3、我们书上这幅漫画也很有意思，同学们自己看看，仔细观察：图上主要有哪些人和物？他们之间有什么关系？交流所看到的画面。4、作者画这幅漫画的意图是什么呢？他要揭露什么？讥讽什么？学生同桌讨论，全班交流。5、我们来关注这句话：“这段木头里一定有虫……”，到底“虫”是在木头里还是在这个人的脑子里？这虫到底是什么？6、由这幅漫画你联想到了什么？四人小组交流，推荐一名同学全班交流。（设计说明：漫画人人爱看，但对其内涵却不见得人人都懂。兴趣是最好的老师，是行动的内驱力。利用漫画对学生的吸引力，让学生更主动更愉快地参与到学习中来。）二、明确要求，交流建议1、学生读题，明确题意：本次习作可以根据漫画的内容，写自己的理解和感受，也可以借助漫画写一个故事；也可以写自己搜集到的有关珍惜资源、保护环境的其他漫画，还可以写环保建议书。回顾本单元所学的几篇课文，它们都有一个共同的主题，是什么？全班交流。（板书：珍惜资源，保护环境）是呀，我们赖以生存的地球只有一个，它多么需要我们的保护呀！可生活中，浪费资源，污染环境的现象却屡见不鲜。回忆一下，你听到过、看到过或亲身经历的这样的事。小结并交代任务：这样的现象真是让人触目惊心，面对满目疮痍的地球妈妈，我们应该做的很多很多。那么，今天就让我们拿起手中的笔，写一写这些不良的现象，向有关部门呼吁环保吧！板书：漫画写作建议书2、建议书有内容是什么？（针对浪费资源、污染环境的不良现象，向有关环保部门提出改进建议。）书中告诉我们写建议书有哪些步骤？（1）先写清楚存在的问题（2）再说明产生的原因（3）最后提出解决的问题的建议板书：问题原因建议3、针对刚才同学们说的那些现象，你有什么建议？有什么好的办法？提出来大家交流。4、我们来看一下这篇例文：学生快速阅读文章。大家看了这篇文章，觉得对写建议书有什么需要注意的地方？（引导学生着重从格式上谈）板书建议书格式：标题；称呼；正文；建议人姓名或建议团体名称；日期。（设计说明：会审题是学生必须具备的非常重要的一项能力。通过指导读题，学生的理解能力能够得到提高。本次习作的关键，是习作前要做一定的准备。引导学生回忆所见所闻，交流自己了解、走访的情况，互相启发，是“建议”的目的更加明确。读中学写。通过阅读例文，了解建议书在内容和格式上的要求，这些正是应用文写作的关键。）三、试写初稿，进行修改1、学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。2、学生完成初稿，进行自我修改。表达自己的真情实感。记叙清楚，语句通顺，感情真切。3、组内互读互改。（设计说明：在巡视中，对有困难的学生进行个别指导，针对性更强，而当堂点评更有利于学生在自由表达的同时，保证习作质量。）四、朗读赏析，交流评议1、每小组推荐一至两位同学，教师作适当调整，引导学生进行赏析。2、学生交流评议。3、教师点评。特别要肯定习作中体现出的“独特感受”，恰当地运用联想和想象。如果课堂上有时间，可以当堂课点评一、两篇习作，还可以把巡视中发现的语句、标点等方面的突出问题讲一讲，引导学生修改。