《送别》教学设计《送别》教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的《送别》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《送别》教学设计1教学目标：1.了解元杂剧的特点和成就，了解《西厢记》的艺术成就2.了解本课“花间美人”的艺术风格，鉴赏剧作典雅艳丽的唱词语言，体味剧作情景交融的艺术境界，学习本文运用多种修辞表现人物性格特征的写法教学重点：鉴赏情景交融的艺术境界和多种修辞方法对表情达意的作用教学设想：1、以诵读为基础，以文学鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的鉴赏2、为突出重点，突破难点，应在疏理剧情的基础上，重点赏读曲词，通过诵读、比较，让学生掌握有关知识，进行文学鉴赏的训练3、重视诵读，背诵开头一曲与结尾两曲教学过程：一导语有一部戏曲演了几百年，仍长盛不衰，剧中的故事流传了几百年，至今读来仍让后人柔肠百转，不忍释怀，这就是王实甫的元曲《西厢记》拥有高贵地位的相国千金崔莺莺，和书剑飘零的布衣书生张珙一见钟情，他们以清风明月为证，私订终生但是，这却让崔莺莺的母亲恼怒不已，这样门不当、户不对的婚姻是她万万不能接受的，她以崔家三代不招白衣秀才为由，逼张生进京赶考，中得状元才能成婚莺莺无奈，只得在长亭送别张生“昨夜成亲，今日别离”，此时的她会有怎样的一番滋味在心头呢?今天就让我们一起来走进《西厢记》，走进《长亭送别》，感受这部爱情诗剧的优美动人二解题1、关于元曲元曲是元代特有的文学艺术形式，它分为散曲和杂剧两部分散曲包括小令和套数两种，小令是不成套的散曲套数是统属于一个宫调的成套的散曲小令和散套都要按一定的宫调来演唱，2、关于元杂剧元杂剧是以当时在北方流行的曲调来演唱的，因此又称为北曲杂剧或北杂剧在结构上，一本杂剧通常由四折组成一折相当于现代剧的一幕或一场，四折一般分别是故事的开端、发展、高潮和结局四折之外可以加一个楔子(楔子一般放在第一折之前，介绍剧情，类似现代剧中的序幕;也有的放在两折之间，相当于后来的过场戏)但也有少数杂剧突破了一本四折的形式，如《西厢记》是五本二十一折的连本戏，是元杂剧中独有的长篇在音乐上，杂剧的每折用同一宫调的若干曲牌组成套曲宫调就是调式，(类似于今天乐曲的C大调、D小调等)元杂剧常用的宫调有九个，就是五宫四调：正宫、中吕宫、南吕宫、仙吕宫、黄钟宫、大石调、双调、商调、越调每一个宫调都有它的音律风格(如【正宫】惆怅悲壮)曲牌，俗称“牌子”，和词牌一样，是曲的音乐谱式比如【端正好】【滚绣球】【叨叨令】等等，每一个曲牌，在韵上必然属于一种宫调不同的曲牌在字数、平仄、押韵上往往不同曲词是按照一定的曲牌填写的文字，一般要押韵，讲究对仗3、关于《西厢记》元末明初，《西厢记》已被誉为“天下夺魁”被尊为“春秋”能获得这么高的赞誉，不仅是因为崔莺莺与张生的爱情故事千古佳传，张生的钟情，莺莺的痴情，红娘的热情洋溢着人性之美，更因为其富于文采的曲词王实甫之词，如花间美人(浓丽典雅)铺叙委婉，深得骚人之趣，极有佳句，若玉环之出浴华清，绿珠之采莲洛浦——朱劝《太和正音谱》《长亭送别》这一折又尤其突出诗词曲不分家，今天就让我们用鉴赏诗词的方法来赏析这一折的精彩唱词三唱词赏析《长亭送别》被誉为写离愁别恨的绝唱“昨夜成亲，今日别离”，我们却看不见呼天抢地，也没有抱头痛哭，我们看到只是“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”那种诗意的迷惘和浓浓的哀愁让我们一起赏析【端正好】【滚绣球】，把握剧作家营造这种诗意的方法【学生活动】1、齐读【端正好】【滚绣球】2、思考：写的好么?为什么?【明确】1、文辞典雅，富有诗意(融合唐诗宋词、融情于景、下词传神)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞选取了带有季节特征的意象，蓝天的白云，凋萎堆积的黄花，南飞的大雁，如丹的枫叶，大块用色，着意点染，他们在凄紧的西风中融成一体，构成了寥廓萧瑟、令人黯然神伤的暮秋图景(用词准确)化用抒情意境【苏幕遮】(打苏幕遮全词)(学生读?)旅次乡愁、离情别恨，(为何借用其秋景?)取暮秋典型意象，用萧瑟凄凉的意境，以烘托送别的凄冷氛围(两者表现离愁别绪方面有异曲同工之妙)这段曲词句句是景，只一“泪”字是情衬托出莺莺为离别所烦恼的痛苦压抑心情(借用意境，还要将之与剧情融合，剧作家下词就必须极为讲究)西风紧“猛”?不好，还有停歇的时候，只是客观状态，“紧”，一阵紧接着一阵，没有停歇，凉风阵阵，吹得人心头渐凉，(难过之时)心头发紧，契合离别的心境;若不是风凄紧，蓝天白云黄花红叶，归雁成阵，莺莺所见，一派俊爽空灵的景象，不合情理，“紧”表现出暮秋图的凄迷萧瑟，以烘托出主人公悲凉的心境晓来谁染霜林醉?总是离人泪(离人的泪水将枫叶打红)“抹”?不好，表层的，“染”，