《边界望乡》教学设计华师大二附中骆蔚教学目标了解：现代诗中的古韵，读懂“乡愁”的亘古不绝；鉴赏：诗歌的写作手法，包括虚实、衬托、联想、想象、通感等……辨识：洛夫的诗歌创作特色，即想象的丰富、情感的炽热；比较：台湾诗人余光中和洛夫的异曲同工之妙。教学重点和难点重点诗歌的意象选择；艺术手法鉴赏。难点平实、低调的起笔与后文不乏力度的情感跌宕之间的反差；诗中陪同角色——余光中的设计目的；洛夫《边界望乡》、《与李贺共饮》共同体现的创作特色；余光中与洛夫的乡愁主题诗歌的不分轩轾。教学时数一课时教学过程课前准备性研究设计：现代诗单元的第一课时，研究的就是现代诗歌中具有的古韵，包括经典的《送别》和不那么典型的《再别康桥》。请以《边界望乡》为例，说说现代诗歌所包含的古韵。指导：复习古典意象的设置、乡愁主题的永恒。课中交流性研究交流：《边界望乡》中的古韵。指导：熟悉古典意象。鉴赏：洛夫诗作的写作手法运用。指导：学会鉴赏，细致的情感体验。辨识：洛夫诗歌的创作特色。指导：综合已经学过的《与李贺共饮》，使得洛夫诗歌的“个”的阅读体验，上升到“类”的阅读经验，能感知洛夫诗歌的一般创作特征。比较：同为乡愁题材，余光中与洛夫的伯仲之分。指导：体会同样炽热的情感、深沉的乡愁。课后延伸性研究背诵相关现代诗篇；尝试新诗创作，学会意象运用。教学反思我觉得我是自讨苦吃，尝试这样一个体裁——现代诗。但是因为是随堂听课，正好进度上到这里，并没有刻意为之，所以也坦然。本意是觉得，现代生活节奏太快，人的情感体验太大条；经济发展太快，人难免陷入粗鄙。何况现在的学生，常常以刷题机器自比，令人哭笑不得。于是借着《再别康桥》，二附中2014届备课组决定增加现代诗单元。其中之一便是《边界望乡》。前期已经上过洛夫的《与李贺共饮》，余光中的《乡愁》，因而，这节课时乡愁诗的结尾课，亦是洛夫等台湾诗人诗作赏析的尾声。综上因素，设计了这样一节课，含量少大了点，所以上课有点赶，个别细节还有待敲实。又由于备课的粗疏，没有强调“边界”地域特征，只是课堂有模糊感，学生有想当然思考的误会。这是我的失误。感谢远道而来听课评课的老师们，谢谢。