教育教学论坛发言稿郑丽芬历史教师专业化发展的重要途径上海市泾南中学郑丽芬前面刘光英老师用大量的数据谈了新课程背景下浦东新区历史教师专业发展的状况，下面我主要从教师自身的角度，就历史教师专业化发展的重要途径，谈三点自己的想法。第一、各类教研活动是教师专业发展的沃土教师专业发展需要教师具有自主发展的意识，保持开放的心态，向同行甚至学生学习，才能增强课堂教学的有效性。为此，我们要充分发掘、利用各种可分享的资源。那么，如何获得呢？我想，参加各级各类教研活动就是一种好方法。从这次的调查来看，老师们结合自己的实际情况作出的选择也印证了这一点。从图表（1）中我们看到，老师们最感兴趣和最需要进修的内容是历史知识的更新和拓展，同时认为对改进教学最有帮助的进修活动是区县教研活动（表2），值得庆幸的是，我们浦东新区的各级各类教研活动还是相当丰富的，如上周的新区教学展示周中，历史展示课就有6节之多，同时还请了聂幼犁老师、淤于传老师等专家点评。而调查（表3）中有一项与此也正好相符，就是认为最有助于提高自身业务水平的进修方式是接受名师或专家指导。听同行的课，评同行的课，再聆听专家的点评，我想就上一周来讲很多老师一定收获良多。其实，在一节课中，学习人家哪怕是一个优点，指出人家哪怕是一个不足，对自己都是一种长进。反过来，我们也可以邀请同行或专家观察自己的教学，提出意见，以完善自己的教学。不管是听课评课，还是与同事的交流，我们都是在探索一种有效的教学方式。第二、自主反思是历史教师专业发展的阶梯反思是教师自我发展的核心因素，是实现有效历史教学良性循环的保障。反思能力是一个人持续发展所必备的素质之一，只有学会反思，才能不断矫正错误，不断探索和走向新的境界。自主反思，就是强调教师要自觉自愿地进行反思，要认识到反思是适应新课程的需要，促进自我发展的重要手段和途径。从调查（表4）发现，绝大多数历史教师经常对教学行为进行反思，“总体上跟着感觉走”的只占极少数，这是一种非常好的教学状态，从一个侧面说明我们浦东新区的历史教师专业化发展的情况是良好的。其中有较多的被调查者称“经常思考但未成文”，从某种角度讲我们一线历史教师实际上非常需要教育教学理论的指导，将自己的教学实践与教学理论有机结合，以改善教学实践。我觉得一种有效的研究方法是结合教学实践撰写教学案例。案例写作与分析是沟通教学理论与实践的桥梁，通过分析，教师可以对自己教学中的一些常见问题和现象赋予理性的思考，在理论水平上有深层的认识，激活隐藏在心中的教育教学思想，从而促进实践，增强教学有效性。叶澜教授说过，“课堂教学应被看成是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”教师的生命就是这样一节课一节课的相加，我们没有理由不好好设计并反思每一节课，以实现有效教学的良性循环和实现自身生命的价值。第三、学校是历史教师专业成长的基地这里的学校指的是教师任教的学校。学校不仅是培养学生的场所，而且是教师专业成长的基地。教师的专业能力主要是在教学实践岗位中逐步形成并发展的，教学无法脱离学校，教师的专业发展离不开教学。应该说，学校是一个有生命力的学习的团体，学校中的每个人都是学习者，教师是成年的学习者。因此，教师任职的学校就是教师专业发展的环境。在今天的学校教学中，属于“小三门”的历史学科依然处于弱势学科的地位，由于种种原因，一些学校历史课的课时没有开足，课表上有，实际不上。从调查中看，其他学科兼历史课的现象（表5）、非师范毕业直接参加历史教学工作等现象（表6）还较常见。从这些数据中反映出来的问题是，长期以来在人们心中形成的一种习惯思维，历史教师不需要专业教师，能讲讲故事的都能上这门课，从学校管理层面上来讲，在主课教师有“富余”的状况下，为了解决一些课时量等问题，安排其他学科教师兼职历史老师成为解决问题的好方法。这种长期以来形成的观念与历史学科的特点有关，也与我们历史教师自身在平时教学中暴露出来的问题有关。聂幼犁老师常说，我们历史老师要把历史课上出历史的味道，要用教材来教，可现实的教学中，很多历史课还是干巴巴的，还是在教历史课本，所以我们也要找自身原因。当然，让我们感到欣慰的也是有的，从调查中看，学校领导对历史教师参加市、区教研活动（表7）还是大力支持的，学校图书资源也基本能满足历史教学与教师专业发展的需要（表8）。老师们获取资料和信息的主渠道是网上浏览（表9），也说明了学校在教学设备的上的投入。另外，很多学校还开展各类校本培训活动如演讲比赛、教师基本功比赛、多媒体课件制作比赛、开设各类公开课等活动，挖掘广大教师的潜力，调动教师的积极性，这些做法对促进教师专业成长，自主发展来说，意义很大。从这些信息来看，浦东新区各学校对历史学科教学环境的创设方面，满意度还是可以的。老师们，为了历史学科所