《电和磁》教学过程1.师：同学们，今天我们要上一节什么课呀？生：科学师：你是怎么知道的？生：我看到桌子上有这么多的实验器材。师：留心观察，善于思考。师：这些实验器材都认识吧？（介绍器材）师：想玩吗？生：想。师：好，不过老师有一个要求，看看哪个组的玩法最多，开始。师：请同学们停下来，把所有的器材放在桌子中间。坐好了吗？师：请每组推荐一个同学汇报一下你们的玩法和发现。先说玩法，再说发现，哪组先来？师：请每组推荐一个同学汇报一下你们的玩法和发现，先说玩法，再说发现。师：请继续汇报不同的玩法。A.电+灯泡灯泡亮了师：是什么使灯泡亮的？B.磁铁+指南针指针动了师：是什么使指南针偏转的？生：磁铁师：磁铁为什么会使指南针发生偏转？C.师：点评（有创意、有意思、新鲜）。2.师：老师这里也有一个玩法，想不想玩？生：想师：不过，这个玩法有要求，你们能做到吗？师：要求在大屏幕上，请同学们先看一下：1.把指南针放在桌子中间，让指针静止不动；2.把导线拉直，靠在指南针上方，导线的方向与指针方向一致。3.接通电流，观察指南针有什么变化；断开电流，指南针又有什么变化？重复3次；4.边观察边作实验记录。师：你觉得在这个要求里面应该提醒同学们注意什么？师：请两个同学上来和老师一起演示一下。师：还有没有不知道该怎么做的地方？师：请同学们重复做实验三次，开始。师：现在我们来交流一下，你们观察到了什么现象？生：我们发现指南针偏转了。师：是什么时候发生偏转的？生：接通电流。师：断开电流呢？生：回到原来的位置。师：请同学们猜猜是什么使指南针发生偏转的？A.导线师：其他同学同意吗？生：不同意师：说说你的理由师：他的理由能说服你吗？师：那究竟是什么使指南针发生偏转的呢？B：电师：我们刚开始玩的时候是什么使指南针偏转的？生：磁铁师：那你们觉得这里的电和磁有联系吗？师：什么联系？C：磁师：哪里来的磁？生：电师：你的意思是说电能师：好像不太自信，大胆说出你们的发现。师：电能产生磁，今天我们知道电和磁有联系了（书题）师：刚才指南针偏转明显吗？生：明显，不明显师：你有办法使指南针偏转更明显一些吗？生：增加电池。师：为什么要增加电池呢？生：增加电池电就会多些。师：对，电池越多，电流越大。师：不过很抱歉，今天我们每个组的电池只有一节，想想还有没有其他办法增大电流？生：短路师：对，短路能产生很大的电流。怎么做才叫短路？生：把电池的正极和负极直接连在一起。师：既然直接连，请把小灯泡拆掉。短路能产生很大的电流，做这个实验前，老师有提示送给大家，请同学们读一读：1.把导线拉直，靠在指南针上方，导线的方向与指针方向一致。2.指针静止不动时，接通电流，看到现象马上断开电流。3.这个实验只做一次。师：这个实验和前面那个实验有什么相同点和不同点？师：刚才的实验，你发现了什么现象？生：指南针偏转了好几圈。生：指南针偏转更大了。师：指南针为什么偏转得那么大呢？A：电流大了师：电流大了，那么它产生的磁性就更大了B：磁性大了，师：磁性大了，是因为电流大了。师：这个实验，你们发现了什么？生：电流越强，磁性越强师：同学们都同意这个意见吗？（同意）师书6.师：增大电流，同学们可以从导线的角度去思考一下。你有什么想法？师：现在老师教同学们做一个线圈，请每组选一个同学跟着做。把长导线在手掌上绕8个圈左右，绕好过后用透明胶把它贴好，使它不会散开。师：试一试，线圈怎么放，指针偏转角度最大？你想把线圈怎么放？生汇报放法，生做，生交流观察到的现象师：通电线圈与我们的导线比较起来，磁性怎样？生：更强师：那么这个实验就进一步证明了什么？生：电能产生磁，电流越强，磁性越强。7.师：电磁现象，我们今天用实验发现了，你知道第一次发现电磁现象的人是谁吗？生：不知道。师：想不想知道生：想师：这个电磁现象是丹麦科学家奥斯特发现的。下面让我们听听奥斯特发现电磁现象的故事。1820年4月的一天，丹麦科学家奥斯特在上课的时候，无意中让通电的导线靠近指南针，发现小磁针动了一下。这个现象并没有引起在场其他人的注意，而奥斯特却是个有心人，他非常兴奋，紧紧抓住这个现象，接连三个月进行了深入的研究。1820年7月21日，他终于确定并向全世界公布了这个现象，电能产生磁；电流越强，磁性越强。他的这个发现，为人类大规模利用电打开了大门。师：你们觉得奥斯特具有什么样的科学精神？8.师：现在，老师想请同学们帮帮忙，行吗？师：老师这里有一些废电池，你知道什么电池称作废电池吗？生：用过了，没有电的电池。师：这样的电池里就一定一点电都没有了吗？生：不一定。