核心素养下英语阅读教学核心素养下的英语阅读教学核心素养的理解2006年12月，欧盟关于核心素养的建议案包括8个领域，每个领域均由知识、技能和态度三个维度构成。1、母语2、外语3、数学与科学技术素养4、信息素养5、学习能力6、公民与社会素养7、创业精神8、艺术素养关于核心素养关于核心素养据对各国际组织和经济体中的报告分析发现，高度重视七大素养：沟通与合作创造性与问题解决信息素养自我认识与自我调控批判性思维学会学习与终身学习公民责任与社会参与钟启泉：OECD“关键能力”与美国的“21世纪型能力”，可概括为三种构成要素。（1）基础性素养：读写能力、数学能力、信息能力；（2）高阶认知技能：批判性思维和学习能力；（3）社会技能：社会能力、自我管理能力、沟通和合作等能力。2016年，中国发布核心素养，包括3个方面6大素养18个基本要点培养德智体美劳全面发展的人素质教育的内涵：(1)是面向全体学生的教育(2)是促进学生全面发展的教育(3)以培养创新精神和实践能力为重点的教育素质教育/核心素养：应对未来的挑战——职业和就业——美好的人生核心素养下的英语阅读教学内涵：学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。明确核心素养，一方面可通过引领和促进教师的专业发展，改变当前存在的“学科本位”和“知识本位”现象，另一方面可帮助学生明确未来的发展方向，并激励学生朝着这一目标不断努力。核心素养不是凭空而降:1.0阶段：没有清晰具体的目标2.0阶段：“双基”：基础知识；基本能力3.0阶段：“三维目标”：知识与能力；过程与方法；情感态度与价值观4.0阶段：“核心素养”：文化基础；自主发展；社会参与这是一个逐步演变和进步的过程，体现了对教育本质和人才素质结构的认识进一步深入，体现了兼顾社会需求和个人需求的合理平衡。核心素养与关键能力:《关于深化教育体制机制改革的意见》（2017年9月24日，由中共中央办公厅国务院办公厅印发）中相关说法：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。培养合作能力，引导学生学会自我管理，学会与他人合作，学会过集体生活，学会处理好个人与社会的关系，遵守、履行道德准则和行为规范。培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造。培养职业能力，引导学生适应社会需求，树立爱岗敬业、精益求精的职业精神，践行知行合一，积极动手实践和解决实际问题。”核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:核心素养培育是世界各国教育的共同使命和命题:以PISA测试（ProgramforInternationalStudentAssessment，即国际学生评估项目）为例来说明。PISA主要对接近完成基础教育的15岁学生能否掌握参与社会所需要的知识与技能而进行的评估。PISA测试的数学、阅读、科学、基于计算机的问题解决四个领域，其提出的本身就暗藏着一个前提，这四大素养就是“核心素养”，否则不值得去测试和比较。同时也说明，核心素养是可测的！研究中考/高考从研究核心素养开始于涵（教育部考试中心副主任）：“我们期待高考体现：育人的立场、选拔的立场、导向的立场，包括更好服务教学，更好服务考生成长。”——第二届语言测试与评价国际研讨会核心素养基本要点都在各门课程，各节课堂，各项教育中隐藏着，需要我们去挖掘。每一门课程，每一节课堂，每一项教育，都承载着多个核心素养基本要点，需要我们去彰显。每一项核心素养基本要点，都可以通过“试题”去测试。中国高考之所以能存在，其合理性不仅仅是“公平”，更重要的是其试题能的测试功能越来越强大，测试方式越来越完善。如果我们再用“科举考试”的弊端来简单类推现在的“中国高考”无法考查学生综合素养，这是极不公允的，也是极不负责的。怎么做？@改善学习：走向学习共同体和深度学习@关注儿童：以儿童/学生为本的教育@改善教育：从教学到教育·从“教”到“学”怎么做?走向学习共同体构建新的关系：教师-学生、学生-学生、教师-教师、学校-家长、学校-社区、线上-线下、教育-生活@从教学到教育：超越“高效课堂”从课改到教改！@改革教材内容：走向全课程、主题式学习@从课堂走向学校：走向生活教育《学校在窗外》@关注儿童今天，从应试教育突围，需要重新认识人文主义的教育价值，奠定新一轮教育改革的价值基