《麦哨》教学反思身为一名人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《麦哨》教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。《麦哨》教学反思1《麦哨》是一篇文质兼美的散文，我力求透过优美的语言文字，创设文中的情景，上出美感，上出诗意。一、创设美的情境在作家陈益先生的笔下，这是一方沃土，洋溢着丰收的喜悦，孕育着天真可爱的孩子们。可是我们的孩子们很少看到田野，即使见过，也未必见过五彩缤纷的田野，更不用说产生如此丰富、喜爱的情感。没有生活体验，单纯靠纯美的文字如何能使孩子入情入境。所以课始揭题时，我选用了一组乡村田园景色的图片，配上《茶园春色》的音乐播放，这样纯美的田园画面一下子吸引了孩子的眼球，令他们眼前一亮，带给他们一个全新的感觉，激发他们的情感。二、营造美的氛围这篇课文以麦哨的声音为线索，开头设疑。接着重点描写了湖畔割草的孩子们生活的自然环境和他们游戏的情形。最后再次以欢快柔美的哨声作结。全文首尾呼应，行文流畅，意韵悠长。我也创造了一个麦哨萦绕的课堂，在教学中在游戏中吹响麦哨，让学生在欢快的学习中懂得乡村孩子的麦哨声欢快、柔美、你呼我应，此起彼落，悠远，绵长。并引领孩子们感悟语言文字。为了让学生体会吹麦哨的欢快，柔美，我和孩子们一起吹响“呜卟，呜卟，呜……”并拓展吹响以下三支麦哨：麦哨1：“呜——卟，呜——卟……”麦哨2：“呜卟——，呜卟——……”麦哨3：“呜——卟——，呜——卟——……”孩子们在欢快的吹响声音里体验到吹麦哨的一声呼，一声应，忽高忽低，欢快，柔美，你呼我应，此起彼落的感觉和效果。三、品味美的语言我把品味文字的重点放在田野美景这块。设计了三个层次感悟，一是感悟田野的色彩美，先是通过圈画表示颜色的词语，读读这些词语，感受色彩的美感，想象画面，田野就是一幅五彩斑斓的画卷。二是感悟田野丰收美，找出表现丰收的语句，如：“根麦秆都擎起了丰满的穗儿”，“结出了秘密的嫰荚”“结出了一蓬蓬的种子”让学生懂得田野奏响了一曲欢庆丰收的赞歌。三是感悟语言美，描写田园的部分语言生动优美，排比、比喻、拟人手法运用得形象传神，既有画的意境美，又有音乐的韵律美。细细读来，这篇课文无论是布局构思，还是修辞手法的运用，都不失为学生揣摩文本、领悟文章内涵的好文章。最后让学生懂得作者描写的这几种作物生长都是有顺序的，写作的顺序不能颠倒，体会到一切作物都是在自然生长中，和谐有序。四、读出美的境界在这堂课中，孩子们读得很多，形式也很丰富，有齐读、个别读，分组读、引读等，孩子们情感十分充沛，通过朗读表达出对田园生活的热爱，同时也表现出对乡村孩子生活的自由自在、幸福快乐充满了向往。整节课，孩子们在愉悦的情景中学习，孩子的情感已经丰富，我稍做一些润物无声的技巧点拨，使感悟和朗读有机结合，使朗读做到技巧和情感的统一，同时这也是我要继续努力的方向。五、存在问题在整堂课中，我带领孩子欣赏美图，品味文字，朗读抒情。而最能引起孩子共鸣的是乡间的游戏生活。乡下孩子们的游戏跟城里的孩子不同。他们因地制宜，玩得都是天然的游戏。在草地上随便打几个滚，和伙伴们摔次跤，翻个跟头，就能快乐好一阵子呢。但是让我没想到的是当我问到：你最喜欢哪个部分时，全部孩子中喜欢吹麦哨这部分的寥寥无几，问及原因是没见过麦哨。看来在备教材、备教法的同时，备学生也是十分重要的。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平以及具体需要等，采用合理的教学方法，创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了学生”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。《麦哨》教学反思2《麦哨》是四年级下册语文第五单元的一篇略读课文，我在教学时，定位为让学生通过充分地自主探究、合作学习等方式来到城市学生走进乡村生活，欣赏乡村田园风光，感受乡村孩子们淳朴自然、欢快的童年生活。教学过程中通过城市的常用的“口哨”引入到了乡村的“麦哨”，让学生对麦哨充满了好奇，而引发了质疑。通过教师的讲解，了解了什么是麦哨。于是引入了文章的预习检测之中。对生字、词语、以及句子的复习，进一步巩固了预习的成果。预习课文后学生整体感知文章，归纳出《麦哨》这篇课文：写了盛夏时节，乡村迷人的田园风光和勤劳朴实的孩子们的欢乐游戏。总结出了“美与乐”两个关键词语。接着就让学生自主探究合作学习，从文章中找出表现“美”或者“乐”的句子，做好批注，小组交流之后，全班交流。就在我准备结课时，一名学生站起来问：“老师，麦哨是在文章开头和结尾写了，我明白了这是首尾呼应，但是，文章却没有介绍具体是谁在吹？”我把问题抛给全班学生，说实话，麦哨到底是谁在吹，我也不太清楚。有学生说：“麦哨是小孩子在吹。”马上有学生反对：“不对吧，为什么图上没有画一个小朋友吹麦哨呢？”“会从插图中找信息，了不起。”我