教诲处范文之教育科研培训材料（三）一、从课堂教学打破，深化全面地推进素养教育的理念这一理念是“课改是从课堂教学打破，深化全面地推进素养教育的根本性措施”的简化方式。其主要内容有：课程改革是国家坚决地、全面地推进素养教育的一项重要措施，课程改革的目的与任务确实是全面贯彻党的教育方针，深化全面地推进素养教育，而不是简单地换一次教科书；课程改革是全面推进素养教育的重要措施之一，而不是素养教育的全部；课程改革必须与教学方法、教学评价、教学治理以及其他方面的改革配套进展。课堂教学是施行素养教育的主渠道，以课程改革实验的推行为标志，中国的素养教育将进入一个本质性打破的新阶段。我国的素养教育从20世纪80年代提出，到90年代被认可，并在学校里推行，能够说不断没有获得令人满意的成果，根本上还处在浅层次的热喧闹闹的活动上，以致许多学校出现了“课上搞应试教育，课下搞素养教育”的不良倾向。正如李岚清所说：“从总体上看，素养教育的成效还不够明显，尚未获得打破性的进展。一些地点开展素养教育依然口号多而落实的措施少，一些学校正素养教育的理解和施行存在简单化、片面化的倾向，个别地点应试教育愈演愈烈。”课改确实是改变这种浅薄化、简单化；片面化倾向的根本性措施，确实是深化全面推进素养教育的打破口，其目的确实是要从根本上构建起能够有效施行素教育的课程体系和教学体系，确实是要通过课堂教学领域里的根本性改革获得施行素养教育的打破性进展。这一理念呼唤并引导广大老师在实际课改工作中自觉地做好以下几个方面的工作：第一，充分认识本次课改的严重意义。对这次课改要给以高度注重，将课改当做一次难得的锻炼时机，积极主动地投身其中，特别是在思想观念上，一定要主动“洗脑”，尽快确立起与课改精神相一致的教育理念。第二，弄清课改与施行素养教育的关系，站在施行素养教育的高度进展课改。要明白，课改的本身不是目的，不能为了课改而课改，课改是为施行素养教育效劳的。在实际工作中，既要认真学习、深化研究新的课程标准和教材，又要有一定的超越性，要更广泛地学习素，质教育理论，并在其指导下，从本校本班的实际情况出发，制造性地开展工作。第三，一定要在教学治理和教学方法的改革上下功夫。本次课改是一项系统工程，假如没有相应的教学治理制度、教学评价制度和教学方法作支持，课改的美妙目的就难以实现。第四，让课堂教学成为施行素养教育的主渠道，做到课内课外、校内校外协调一致，深化细致地、全方位地施行素养教育，逐步建立起有效施行素养教育的教育教学体系。二、重新教育中国人的理念重新教育中国人这一理念意味深长，内涵丰富，妨碍宏大。其核心内容主要有：素养教育是在改革开放过程中，由中国人本人制造的一种旨在提高中华民族素养、振兴国家、培养造就能够制造幸福人生和能担起民族复兴大任的一代新人的教育理论，具有以往任何教育理论所没有的新理念、新属性和新措施；素养教育是不断丰富、不断开展和与时俱进的现代教育理论，是在继承优良传统的根底上，吸收借鉴人类教育开展和教育研究中的一切先进经历和成果，从而成为最符合中国实际的最先进的教育理论。施行素养教育确实是要破旧立新，确实是要对传统教育进展改革和改造，确实是要针对时代的新需务施行创新教育。广大老师应当按照素养教育的要求，以课改为新的起点，以开辟创新的新姿势，尽快确立起先进的教育理念，尽快提高本人的理论水平和实践才能，掌握现代教育教学的根本功，并根据课程标准和教科书中的新要求，积极主动地探究高效的培养一代新人的新方法。首先，我们应当承认，中国的教育在壮大中国人的生命、开发中国人的潜能、培养中国人的创新才能、塑造创新人格等方面，应该也能够发挥更大的作用。也只有如此，中国教育才能真正成为培养“兴国人才”的“兴国教育”。其次，知识经济、市场经济、参加WTO、实现现代化、实现中华民族的伟大复兴等时代潮流和历史使命正在呼唤着中国人本身的创新。按照时代的要求“重新塑造本人”、“重新教育下一代”正在成为人们的共同愿望，“重新教育中国人”反映了时代的需求和人民的期望。第三，素养教育作为我国20多年教育改革和开展经历的总结，作为具有中国特色社会主义建立理论的重要组成部分，必须代表最先进的教育文化，必须消除中国传统教育重学习轻生活、重接受轻发觉、重知识轻才能、重模拟轻创新、重考试轻应用、重书本轻实践、重老师轻学生等弊端，以是否表达了中国先进消费力的开展要求、中国先进文化的前进方向和中国广大人民的根本利益为尺度进展大胆创新。第四，在施行素养教育特别是在这次课改中，老师确实要有一种重新创业的勇气和谦虚学习的态度，以及重新做一次老师的决心；确实需要重新认定本人的角色、重新对待我们的学生、重新设计教育教学过程，以更有效的方式方法协助学生努力学习和不断成长；确实需要重新制定评价什么样的学生才是好学生、什么样的老师才是好