作文教学是语文教学的重点和难点，也是学生学习语文的一大困惑。在教学中，我感觉到大部分学生以为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，即使写出来的作文也是假、大、空，对作文失去信心，不乐于写作文，我觉得造成这种局面与教师的教学思想、教学态度、教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下两个方面入手：一、说真话就是作文鼓励学生说真话。曾经有学生写他和爸爸去菜市场用一元钱买了两条鱼和一只鸡，可是现实生活中是不可能的。那么如何让学生写出真情实感，说真话，说实话，说心理话，不说假话、空话。那就是把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的写出来。我给它们归纳成"三亲"。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察"从上课铃响到开始上课"这短暂的1分钟时间里场景中的人和事。并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又于从里出来的同学撞上了。也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系。当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得意犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。叙真情就是作文叙真情是让学生写作的一个灵魂，只有亲眼所见，才能做到言之有物。“为有源头活水来”，生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。有一次，学生在操场上拔草，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，劳动后我就安排了一篇写劳动课的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，把劳动的激烈场面写得真实具体。星期天有的学生还参加了家里的收割麦子的劳动，他们就把自己的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的……那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。三、用绘画创造想象在作文教学中我除了向学生提出写真人讲实话的记实性作文以外，还鼓励学生放胆写相象作文。创造一个开放宽松的环境，让他们自主，大胆想象，地步入到的奇妙世界里去，增强他们的求知欲望。小学生的心理特征决定了它们喜欢绘画表现他们丰富的想象，如果让学生先绘画画再写话，他们就能根据自己的知识、经验，充分发挥想象，补充画画。形成一个相对完整的事件。或者先写文章再画画。这样的设计给学生以很大的空间，符合儿童爱幻想的年龄特征。写作成了一项创造性的活动，学生在画画写写中享受到了创造带来的无穷乐趣。我上过这样一节课。《小鸟和大树》上课时，先在黑板上画出小鸟和大树的简笔画，找同学说说自然界中的小鸟和大树有什么关系，再请同学根据这种关系想象绘画，对绘画水平不作要求，能表达意思就行。其中，有一名学生画了两个星球，其中一个是地球，另一个是无名星球。待学生画的差不多了，我让那名学生到前面展示自己的画，并讲出图意，那位同学说："……地球上的树木已被我们人类伐光了，小鸟失去了自己快乐的家园，只好伤心地飞向别的星球……"学生的绘画虽然占用了一定的教学时间，但却激发了他们的想象力，使他们的作文充满了创造力。三、充分肯定，拿起表扬的武器小学生的自尊心很强，上进心强，特别需要老师的的肯定和表扬。由于学生喜欢了作文，作文能力提高的也很快，我就鼓励他们经常写日记