如何培养一年级小学生识字石嘴山市第二十六小学田向霞识字教学是小学语文教学的起点,是启蒙教育的开端，同时识字教学也是小学语文教学内容中的一个重要组成部分，是整个语文教学的基石。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，要激发他们的识字兴趣，要让他们在愉快气氛中主动的识字，作识字的主人，提高识字的质量，这是重点，也是难点。下面我就简单地说一说我的一些看法：一、中国汉字的存在特点是有相当大量的一部分形近字，在教学时，不能只让学生单独去认字，而把形近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别运用。,可以适当渗透一些识字知识和方法如“加一加”（在熟字上加一个偏旁或笔画）；“减一减”（在熟字的基础上减掉一个偏旁或一些笔画）；“换一换”（把熟字的偏旁换成另一个偏旁）；二、低年级学生具体形象思维比较活跃，特别是一年级学生，如果通过生动而有趣的图片，并结合生活实际联系身边的人和事物引导学生认识事物，将有利于提高识字教学的效率三、编儿歌、编顺口溜、猜谜语也是学生非常喜欢的形式，把字编成谜语，能满足儿童的好奇心，激发起他们学习和识字的兴趣。四、指导学生在合作中学习生字。课堂上，我们把学生分成几个人一小组，每个小组选出一个小组长。在初读课文后，我让学生在小组内合作学习生字：几人围坐，从小组长开始，轮流教读，其他人跟读，教读者一时不会了或者教错了，其他三人中任何一个可马上提醒或纠正，强化了对字音、字形记忆。之后，让学生在小组内说说各自的识字方法，并通过评价，让学生逐步领悟、进而掌握最佳识字方法。通过这种简单的合作学习，所有的学生都主动参与，积极表现，实现学习互补，增强了合作精神和竞争意识，提高了学习的有效性。五、鼓励学生自己想办法识字。尽管学生想出的办法有些还很幼稚，但是学生自己动脑识记生字的过程却是非常重要的，他是对汉字的想象过程，调动了学生的思维，激发了学习的主动性，提高了识字效率。六、汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意周围的事物，学习生字的习惯，教师可以让学生在校内，在家里，在街道，通过读书，看报，看电视，看广告等渠道来认识汉字，特别是引导学生识记动画片、儿童节目中出现的汉字,学生不知不觉中就认识了很多汉字。总之,在识字教学中,教师要充分调动学生的识字兴趣,采取灵活多样的方法,鼓励学生主动识字、自主识字,多渠道培养学生自主识字能力,让识字教学充满乐趣。