《答谢中书书》教学实录及后记(检查完毕)师：课文的题目怎么读呢?生：答谢/中书/书。生：答谢中书/书。生：答/谢中书/书。师：哪个正确?生齐答：第三个。师：为什么?生：谢中书是一个人。师：噢，这个人姓谢名中书。生：不是，中书是他的官职。师：这个人姓谢，官职是中书。古人习惯把姓和官职连在一起称呼，就像我们现在的刘乡长、李秘书之类。那“答”是——(生答：“回复。”)“书”呢?生：写。生：书信。师：这里是“书信”，名词。题目的意思是，回复给谢中书的书信。师：下面请同学们齐读课文，边读边想哪些字的读音我们需要掌握。(生齐读)师：“未复有能”什么“其奇者”?(生答：yù)这里为什么不读“yǔ”?这里本意是“参与”，引申为“欣赏”。还有一个“夕日欲”——(生答：tuí)我们学过一个词语——(生答：颓唐)对的，在背影这课学习的“颓唐”。这两个字刚刚有不少同学读错了，现在按照正确的读音把课文再读一遍。(生齐读)师：下面听老师读一遍，边听边想老师哪些地方读得和大家不一样。(师读)生：最后两句不一样。你读得慢而且声音高。师：什么是“欲界之仙都”?(生齐答：人间的仙境、人间的天堂。)天堂多美呀。“实是欲界之仙都”，“实是”，实实在在是，这里可以看出生齐答：赞美师：“能与其奇者”什么意思?生齐答：能够欣赏这种美丽景色的人。师：“能与其奇者”意思是不再有能够欣赏这种美丽景色的人。那“康乐”是谁?生齐答：南朝著名山水诗人谢灵运。师：自从谢灵运以来，不再有能够欣赏这种美丽景色的人。那究竟有没有能够欣赏这种美丽景色的人呢?生：“我”。师：还有吗?生：谢中书。师：谢灵运何许人也?南朝著名山水诗人。一提到山水诗，就不能不提到谢灵运。而(生齐读)师：(生齐读)师：有点意味了，但情感还不够淋漓尽致。听老师再读一遍。(师读)师：大家再读。(生齐读)师：“高峰入云”，(生齐读)师：下面请同学们自由朗读课文，细细品味，品出一字之美，一词之美，一句之美，写法之美，意境之美。(生自由朗读)师：请同学来说说你的感悟。生：我觉得“清流见底”写得好，让人想象坐在溪边，拿着鱼竿钓鱼的情景。师：噢，“清流见底”引起你的联想，让你浮想联翩，想溪边垂钓，归隐山林是吧?生：“沉鳞竞跃”这个“跃”字用得好，那些鱼儿在跳跃，不像我们现在，根本看不到这种景象了。师：这里其实有一个字用得非常好。生：噢，“竞”字。(其他同学七嘴八舌的说：“竞赛”、“修辞”、“好像在比赛”……)写出了鱼儿们非常高兴，用了拟人。师：修辞之美。生：“五色交辉”的“交”字用得好。那个颜色不是一块一块的在那里，而是交错在一起。师：色彩之美。生：“四时俱备”写得好。一年四季都是那样子。师：画面之美。生：我觉得“青林翠竹”的“翠”字用得好。嗯……写出了竹子的绿。师：那用“青林绿竹”行不行呢?生：不行。师：为什么?生：嗯……我也说不出，就是觉得不行。师：都是写颜色，“翠”和“绿”哪个更好?生：“绿”好。师：翠和绿相比，你们更喜欢哪个颜色?(大部分学生答：翠)翠是不是更抢眼，更显生机?这是颜色之美。翠和绿读起来，哪个响亮?(生齐答：翠)这是声音之美。读“翠”字的时候你会不会产生某种联想?生：那个竹笋吃起来脆脆的。