本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页《蜜蜂》课堂教学实录《蜜蜂》课堂教学实录是我我为大家编写到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!《蜜蜂》课堂教学实录师：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞，唐代著名诗人罗隐，在他的《咏蜂》里写采得百花成蜜后，不知辛苦为谁甜?今天我们来一起学习《蜜蜂》。看了这个题目，你们想提出哪些问题?生：自由回答师：今天咱们一起来看看作者提出了一个关于蜜蜂的什么问题，让我们读读课文思考这个问题。自读课文，把有关的语句画来来。生：(蜜蜂是否具有辨认方向的能力)师：你在哪里找到答案的?生：(第一自然段)师：谁能来读一下第一自然段?哦，读了这里，我知道了作者的实验原因，是?生：(听说蜜蜂有辨别方向的能力)师：听说?俗话说耳听为虚，眼见为实。作者没有迷信盲从人家的结论，而是自己要动手实际做一下试验，你们有兴趣跟着作者一起去做这个试验吗?文中找找相关的语句，并用横线画出来。师：看看试验共分了几个步骤，标上序号，小组讨论一下。师：谁来当当小解说员，把试验步骤说给同位听听。(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号(3)、在两里远的地方放飞(4)、叫小女儿在蜂窝旁等师：为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?(1)、在自己家花园里捉来蜜蜂放在一个袋子里便于观察(2)、在捉来的蜜蜂的背上做白色的记号证实飞回花园的蜜蜂是我抛弃的(3)、在两里远的地方放飞证实蜜蜂是否认识回家的路(4)、叫小女儿在蜂窝旁等了解蜜蜂飞回来的时间师：从这些做法你，你感受到作者是个怎么样的人?生：(考虑周到、思想周密、思考全面)师：蜜蜂被放出来后，你看到了什么?生：(蜜蜂四面飞散，好象在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面。)师：真的触到地面了吗?生：(没有，从几乎可以看出来。)师：作者的用词非常严谨啊，一个几乎，就把蜜蜂将触未触的在风中飞行的艰难情况描绘出来拉。那么这里，你应该用什么样的语气来读?生：(担心的，着急的，怜爱的。)师：不仅仅我们观察到了蜜蜂飞行的困难，作者也看到了，并且进行了怎样的思考?生：(我想，他们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢?在回家路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。)师：为什么我这样推测呢?结合作者的试验过程以及试验后观察到的现象找找我推测的依据。生：(远，闷在袋子里，起风)师：放飞蜜蜂后，作者进行了一连串的想象和推测，你看出作者是个什么样的人?生：(善于思考，善于观察的人。)师：仅仅会观察生活的人，如果不肯动脑筋，那么他永远不会进步，而只会思考的人，不去从实际出发，那么就只能闭门造车，而我们的作者就是一个懂得把观察和思考相结合的人。读课文的3到4自然段，找找还有哪些段落，写了作者面对蜜蜂，引发的种种思考?生：(我放飞蜜蜂的时候是两点整。也就是说，四十分钟的时间里，那两只小蜜蜂飞了两里多路，这还包括了采花粉的时间。)在什么情况下，作者进行了这样的思考?生：(没等我进门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：有两只蜜蜂飞回来了!它们在两点四十分回到蜂窝里，满身都是花粉呢。)师：哇，居然小蜜蜂比他回来的还要快，真厉害，听到这个消息时，你是什么心情?生：(高兴，激动、甚至有点意外的心情)师：那么就请你带着高兴，激动，甚至有点意外的心情，读读三四自然段。师：蜜蜂仅仅飞回来两只吗?生：(不是，第二天，我又发现15只飞回来了。)师：看到归巢的蜜蜂，作者发出了怎样的感叹?生：(尽管他们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但他们确确实实飞回来了。)师：通过这样的赞叹，更萌发了作者对蜜蜂怎样的情感。生：(喜爱)师：当20只蜜蜂里，有17只蜜蜂飞回蜂巢时，作者做出了结论，你找到揭示试验结果的段落了吗?生：(蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种无法解释的本能。)师：作者到最后给我们一个确切的答案了吗?生：(没有，而是给我们一个无法解释这样的模糊答案呢。)师：为什么这样认为呢?结合当时的我的推测想想。生：(因为前面写着我把蜜蜂装在纸袋里，走了两里多路才放出来的。就是说蜜蜂根本没有看到我走过的路，可它还是回来了，说明它回来不是靠记忆力。而是它本身就具有的一种辨别方向的能力吧。)师：非常好，作者确实也没有搞明白原因，体现出作者实事求是的科学研究态度。师：同学们，究竟蜜蜂有没有辨别方向的能力呢?你是怎样推断出来的?生：(我觉得蜜蜂是有辨别方向的能力的，我是从作者的试验结果推断出来的，因为我带出去的二十只蜜蜂有十七只准确无误的回到了家。)师：是呀，只有认真观察、勤