精品/原创/最新一、什么是阅读？read：1）辨读、识别、阅读、读书。如：readamap看地图；IcanreadEnglishbutcannotspeakit.我能看懂英文但不会说。2）readaloud大声读；读（某物）给（某人）听；朗诵。如：Hereadastorytoclass.他读故事给全班学生听。reading：1）阅读、读书、朗诵；2）（从书本中得到的）知识、学识。《英汉多功能词典》心理学专家认为：阅读和智力有着十分亲密的关系。阅读是读者和作者互相交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动。……。认知心理学十分重视阅读的内部心理活动过程，认为阅读是语言与思维互相作用的过程。心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，“阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它波及到广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起。”（《外语教育心理学》贾冠杰114页）认读、朗诵和阅读的概念二、小学英语阅读教学的目的是什么？英语阅读教学的目的是什么？语言技能是构成语言交际能力的重要构成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是体现的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相增进。学生应通过大量的专题和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力。为真实语言交际打基础。（《英语课程原则》）“我们懂得小学生，尤其是中国的小学生学英语需要大量的接触多种各样的语言素材。由于我们中国学生学外语这种自然的学习环境还不是尤其理想，因此需要大量的接触英语。那么接触英语重要的途径就是通过阅读。因此我们在小学阶段，即便是低段我们也安排某些小故事，让学生来阅读、来演出，这样可以通过学习故事、演出故事，可以有更多语言输入。”（程晓堂新课程国家级远程培训资料）阅读教学的方式：方式二：阅读材料放在每一单元的背面，作为复习巩固提高的一种素材。如人教社的PEP、新起点和新版教材。方式三:以所学话题和知识(词汇和句型)为基础,有相对多的生词和句子.作为扩展的内容.成为“扩展阅读”.在所有的教材里均有有关的阅读材料.阅读材料的重要特点：◆有语言使用的情景；◆是语篇而不是孤立的句子。教材中设置阅读板块的目的是什么？●通过真实、自然的语言情景学习语言知识。扩大输入量,提高学生阅读理解的能力(外研版)。●力争通过真实、自然的语言情景巩固、拓展语言知识。提高学生阅读理解的能力(人教版)。总结几点：1、读是四种技能之一，学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。2、阅读是扩大语言输入量的有效途径。3、阅读是学习和巩固知识（如：词汇、语法、交际用语等）的有效途径。4、有趣的阅读材料还能给人带来乐趣。5、通过阅读可以培养学生对应的学习方略。三、在小学生英语学习的过程中什么时候开始进行阅读教学？语言技能目的：一级1、能看图识字；2、能在指认物体的前提认读所学词语；3、能在图片的协助下读懂简朴的小故事。读懂：看懂（书面语言信息的传递、吸取和分析处理）（《课标解读》）二级1、能认读所学词语；2、能读懂教材中简短的规定或指令；3、能看懂贺卡等所体现的简朴信息；4、能借助图片读懂简朴的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。从课标的规定和学生学习技能的养成来看，学生只要开始学习英语，尤其是见了文字，就应当有对应的阅读训练。只不过根据学习的不一样阶段里学生的年龄特点和教学规定，有所侧重。四、怎样进行阅读教学？在每单元的的第五或第六个板块，目的是复习巩固前几种板块是单项练习，这个板块是综合练习。特点是：1、有情景。2、绝大部分的语言是学生学习过的。3、有某些新的语言，这些新的语言是场景对话时所必需要的，这些新语言不太影响学生的理解。4、均有对应的练习，协助学生理解阅读材料和发展对应的技能。2、分析学生：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。课程实行应成为学生在教师指导下构件知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、发展个性、发展心智和拓展视野的过程。《英语课程原则》分析学生的方面有：1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。2）学生的心理和年龄特点，智能原因和认知能力等。3）学生的语言能力范围。4）预测学生在学习本节内容时的好的方面和也许出现的问题。5）与学生阅读材料有关的其他学科的学习内容，学生学习了多少，掌握到什么程度。3、制定教学目的：阅读目的很重要,不单单是阅读理解,通过阅读发展学生的英语学习技能.教学目的的描述:◆通过……复习巩固(纯熟)……◆通过……使学生可以尝试复述……◆通过……使学生可以提高阅读理解力.4、设计教学过