本文格式为Word版，下载可任意编辑第PAGE\*MERGEFORMAT5页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT5页《邹忌讽齐王纳谏》教学实录《邹忌讽齐王纳谏》载于《战国策齐策》，是古典散文中的名篇。本文篇幅不长，写的是邹忌通过与徐公比美悟出了治国的道理，进而讽劝齐威王纳谏终使齐国大治的故事。它主题思想明确，要求统治者能听取不同意见，而一个人之所以能听取不同意见，就在于他有自知之明。这在今天，仍然对我们的学习和生活有借鉴意义。其中有几点特别值得我们注意。首先，设喻说理的特点。邹忌是怎样成功地说服齐王的呢?文章先从日常家庭小事写起，邹忌是个美男子但稍逊于徐公，三次向他的妻、妾、客人询问我孰与徐公美，三人出于不同的心理均回答徐公不如他美。有自知之明，加上有冷静的头脑，使邹忌悟出了妻、妾、客赞美自己的原因──吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美者，欲有求于我也，自己受到了蒙蔽，听到的都不是真话。于是决定以现身说法为喻去讽谏齐王，请他广开言路，除蔽纳谏，让人讲真话。由于他能以小比大，以家比国，寓治国安邦之道于形象的比喻之中，使王之蔽甚矣的结论水到渠成，结果齐威王心悦诚服，欣然接受。邹忌劝说齐王没有像一般人那样正面讲道理，而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明纳谏的必要性和迫切性，避免了直接批评、触犯龙颜引起的杀身之祸，贴切自然，入情入理，让人易于接受。他之所以成功，全在于他善用设喻说理的讽谏艺术。其次，塑造了鲜明的人物形象。如写邹忌，先是朝服衣冠，窥镜，然后是问妻、问妾、问客;听到他们的赞誉后，没有陶醉于溢美之词，而是亲自与徐公相比，自以为不如，窥镜而自视，又弗如远甚，说明他头脑清醒，不为奉承所迷惑。尤其能暮寝而思之，悟出了其中的道理，说明他善于思考，实事求是。于是入朝见威王又显现他有小中见大，见微知著之能和安邦治国的深谋远虑。人物的动作、心理，无不刻画入微，鲜明地塑造了邹忌这个有头脑、有才能的谋臣形象。第三，语言简练生动。简练──一篇三百多字的短文，从家事说到国事，而用语极为简洁。如于是入朝见威王曰，几个字就交代了朝见的过程，省去了进见的导语，开门见山地直陈其事。再看语言的生动。邹忌与妻、妾、客的三问三答，意思雷同，但句法却各不相同，文字错综，毫不呆板。作为课程资源，本文主要让学生学习邹忌的说话方式，学习他善于揣摩对方心理，善于运用设喻的语言艺术。现在的学生，一般自我意识强，说话不太为对方着想，不怎么注意别人的感受。学习这篇文章，可以让学生体会邹忌委婉劝说的方式，在给别人提意见和建议时，如何充分尊重被劝说者，使之受到启发，自己于事理中明白道理，从而愉快地接受意见。这在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。新课标规定，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，引导学生注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。〖教学目标〗1、知识与能力：能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境;利用课文注释，小组内自行疏通文意;了解修、私、书、间等14个常用词语的用法，归纳义项，掌握孰与此所谓两种句式，能背诵全文;学以致用，在生活中学习运用设喻说理、委婉劝说的方式，使道理浅显易懂，使人心悦诚服地接受自己提出的建议和意见;培养爱思考的习惯，学会从小事中悟出一定的道理，见微知著。2、过程与方法：本文浅显易懂，以学生自读为主，老师点拨为辅(主要抓住劝谏和讽喻手法以及较难的字句)。抓住朗读这一环节，反复练习，书读百遍，其义自见。模仿磁带读，摇头晃脑地读，两人分角色读，老师和全班同学或部分同学合作读读出人物身份和性格(初级目标)，读出对话情境(高级目标)。在多次的朗读中，逐层加深对课文的理解。而不必像传统教法那样，在字词句读上过多纠缠。使学生只见树木，不见森林。3、情感态度与价值观：体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君肯听臣民意见，认真纳谏的大度胸怀。学习人际交往中要以互相尊重为前提，尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议，让别人易于接受。〖教学方式〗文言文阅读和白话文阅读一样，也要坚持整体阅读。不要陷入支离破碎、面面俱到的字词句分析的老套路中。也要注意发展学生的思维能力，激发想像力和创造潜能。1、以读代讲。由于课文比较浅显，对照注释能弄懂大意，所以学习的重点不需要放在讲解上。采用多种形式的朗读把握课文。第一段记叙十分生动，对话较多，组织分角色朗读，读时应注意表现人物的情态，读出妻、妾、客各自的身份和私我畏我有求于我的语气;故事是发生在家庭闺阁中的琐事，读出家庭的氛围。第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，以略带诙谐的方式说出严肃的内容，读时应注意这一点。第三段要读得层次分明，威王政令部分要突出面刺寡人之过上书谤讥于市朝三语，读出