《静夜思》教学设计《静夜思》教学设计[合集15篇]作为一名教师，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编为大家整理的《静夜思》教学设计，希望对大家有所帮助。《静夜思》教学设计1知识目标1、认识10个生字,会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2、朗读、背诵这首古诗。能力目标1、培养学生的识字能力。2、培养学生诵读古诗的能力。情感目标1、让学生受到古诗文化的熏陶,产生对中华传统文化的热爱之情。2、使学生感受到古诗中所描绘的美好意境,勾勒出的浓浓思乡情。3、培养学生的识字兴趣。【教学重难点】会认10个生字,写好4个字。有感情的诵读古诗。【教学过程】一、导入:背诵古诗(背景屏幕出示“古诗”)让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。二、介绍诗人叠纪师:同学们,我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品,写出这些古诗的作者我们把他们叫作(“诗人”)。咱们就来认识一下这位诗人。1、屏幕演示:出现李白像,让学生介绍一下对李白的了解。2、课件演示,介绍李白李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗,将近有一千首,他的诗想像丰富,风格豪放,正因为他的诗写得多,写得妙,简直就像一位作诗的神仙,所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人(“李白”。)三、从图画意境进入古诗1、课件演示秋夜,李白望月图)看,这是什么时候,李白在干什么?2、学生看图说一说3、揭示诗题师:这是秋天,一个静悄悄夜晚,李白正离家在外,看到这样圆圆的月亮,让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作──“静夜思”4、齐读课题5、知道这首诗吗?让学生背一背四、认读生字1、读字正音⑴指名读古诗⑵在书圏出本课生字,边圈边读⑶同位互相检查,互读互听。(出示课件)静夜床光举头望低故乡⑷指名领读,并让学生说说整体认读音节是哪个字,三拼音节的字有哪些。理解“故乡”,故乡是哪?我们的故乡是哪?⑸开火车读2、认清字形⑴学生小组交流,用什么好办法记住了这些字。⑵指名说一说。⑶抢读生字游戏。(课件在花瓣上出示本课生字)相机理解“举”、“举头”:请学生把铅笔举起来。请举手,请举头,“举头”还可以说成什么通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。⑷对号认生字1夜2光3头4床5故6乡课件出示:学生对口令:夜是几号字?头是几号字?2号什么字?4号什么字?5号6号什么词?答对者来摘苹果,并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。⑸摘苹果游戏出示带有生字的苹果,“谁会摘下带有生字的苹果?”请学生正确摘下带有生字的苹果,领读。五、朗读古诗1、体会诗意⑴指名读古诗⑵“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问⑶指名说说⑷提出不懂的地方相机理解“霜”:在哪儿见过霜。(天冷的.时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。)师:一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。2、入境朗诵⑴学生自由练读⑵指名读,大家评议,教师针对指导导情:想一想李白的心情是怎样的?如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?⑶师范读⑷配乐读同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。⑸学生练读⑹指名朗诵⑺全体起立,望月诵读“静夜思”六、古诗赏析师:一轮明月,一段思乡情,一首静夜思,李白还有很多诗作都写到了月亮,我们来欣赏两首。配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》师:如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的《古诗八十首》中去找一找,背一背。《静夜思》教学设计2一、教学目标：1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。二、教学重点:用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》三、教学难点：背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。四、教学过程：(一)、组织教学师生问好，安定情绪(二)、新课教学:导入:１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。赏析图画《静夜思》１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？２、教师吟诵３、学生吟诵学习歌曲１、教师有感情的范唱２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情３、用lu轻声哼唱４、师生接唱歌词展开探索1、启发讨论这首诗为什么被人们吟颂了几百年而经久不衰呢？这是因为它有迷人的艺术魅力，现在请大家思考，能否用自己喜爱的.其他方式再创作分组：朗诵创作组,音响创作组,图