融入生活体验快乐——谈生活化英语动态作业的设计舟山市普陀二中翁素君摘要：虽然英语课程改革已深入人心，但是“一背、二抄、三练习”的传统作业方式仍然涛声依旧。这不仅禁锢了学生的创新思维，忽视了学生的主观能动性，更不利于学生多元智能的开发。因此，笔者努力改变传统作业“为知识而做（doingforknowledge）”的旧理念，大胆尝试“为理解而做(doingforunderstanding)”的生活化动态作业的新思路，让英语作业充分融入到学生生活实践中，让作业更富创意，让学生更有活力。关键词：动态多元发展生活化正文：随着课程改革的不断深入，内容丰富、师生互动、学生平等参与的新型课堂教学活动已“遍地开花”。而与之不和谐的是学生英语作业的改革一直气氛低调。“一背、二抄、三练习”枯燥单调的传统作业方式仍然涛声依旧。每次的作业都是教师事先设计好的，抄什么，抄多少，做什么，怎么做，都有统一的标准，学生多元智能开发的“含金量”极低。这不仅大量浪费了学生的学习时间，还禁锢了学生的创新思维，忽视了学生的主观能动性，甚至会使学生对英语学习产生严重的厌倦情绪。笔者通过对学生英语作业现状的调查，发现超过85%的学生希望英语作业在老师统一的同时，还可以有自己做主发挥个性的一面。他们喜欢自己设计的有趣而又能巩固所学知识的动态的生活化的作业，而不是千篇一律的抄背写。因此，教师必须从培养学生的主动性出发，把作业的主动权交给学生，突破静态的单一的书面作业形式，大大增加带有实践性的生活化动态作业，重视发展学生的多元智力，努力把传统作业“为知识而做（doingforknowledge）”的旧理念，改变成“为理解而做(doingforunderstanding)”的新思路，让英语作业融入到学生生活实际中，真正拓宽学习和运用英语的渠道，增强语言的实践能力。以下是笔者对生活化英语动态作业的几点大胆尝试。一、制作型动态作业，让学生在动手中亲近英语。1、制作贺卡在教师节来临之际布置学生亲手制作小贺卡，写上几句最想对老师表达的话，送给心中最喜爱的任课老师，这将是份很有意义的作业。2、制作请柬在教完Ann’sbirthdayparty后，设计制作邀请别人来参加生日聚会的请柬。请柬上的中心语、时间、地点、人物可让学生自由发挥。学生在交换请柬的同时，多了一次结交新朋友的机会。3、制作个性化名片为了便于新生相互了解，老师可倡导学生制作个性化英文名片。名片上要有中英文姓名、电话、E-mail地址、QQ号码、爱好等各种信息。名片可用彩色卡纸制作，并加上自己喜爱的图案，然后在课堂上展示交流，这样的名片将会很有特色。4、制作英文小报周未或假期老师可布置学生阅读英语报刊杂志，然后把喜爱的文章、名人名言、小诗，英语谚语摘抄下来，编辑成英语小报。也可以让学生收集一些有关英语国家的图片、明信片、邮票等或整理一些英语国家的风俗习惯，让学生根据自己的爱好做专题集，配上说明、图片等，最后在橱窗中展出，让同学们互相欣赏与借鉴，也可放入孩子们的“成长记录袋”中。5、制作广告教完“FoodandDrink”这一单元后，布置学生为宣传美食节的食物设计广告，每一份广告中必须有英语广告词。这样的课外作业能够启发学生创新思维，培养学生的想象力和创造能力。6、制作“老照片”英文影集老师可要求学生整理好自己从幼儿、小学到中学的“老照片”，每张照片下面配上简短的英文解说来记录往事，制作成一本“成长足迹”英文影集，然后把这些影集进行展览交流评比，让学生们互相了解成长的点滴历程。二、调查型动态作业，让学生在信息收集整理中感受英语。1、收集日常生活中的英文名称、商标、说明书等。教师可让学生在大街小巷找一找英文名称或大写字母的缩写，比如：KFC、Pizza、Macdonald、WC、Supermarket、BankofChina等，并了解它们的中文意思。带他们到附近超市调查带有英文名称的物品，或收集药瓶、家用电器等的说明书和各类广告用语，引导他们认真记录并分类，如食品类、生活用品类、家具类等，拓展英语课外知识。2、调查身边亲人、朋友等的基本情况，并用英文制作“爱心备忘录”。如：学完水果、颜色之后，让学生设计一份调查表格，运用简单的句型调查家长、同学喜欢的颜色和水果。还可针对性地扩展到调查家庭成员的职业、衣帽鞋的大小码数、手机号码、兴趣爱好、饮食习惯等，给学生表现自我的机会，培养他们运用英语的成就感，让学生在交往中学会关爱他人。三、实践型动态作业，让学生在解决问题中提高英语。1、小小老师要求学生在家里当好“LittleTeacher”，教不会英语的父母说英语，教亲戚中的小弟弟、妹妹们学英语。要求学生每一天都要教他们至少讲一句英语，而且每天不可以重复。虽然，有时孩子们只能用几个简单的单