《生命的林子》教案《生命的林子》教案作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《生命的林子》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。《生命的林子》教案1教材分析：本课讲述了玄奘在方丈的开导下，放弃了去偏僻小寺的想法，决心在法门寺潜心苦修的事，引发出“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的，就像一棵大树，不能远离森林”的哲理。全文共分三大部分。第一段1~3小节讲他决意辞别师父，离开法门寺，准备到偏僻的小寺去阅读经卷。第二段4~9自然段，讲方丈启发他，他顿悟，表示留在法门寺。第三段10~11自然段，点出从他潜心苦修，终于成为一代名僧所感悟的哲理。文中对话部分为课文的主体，因此读好这些对话并理解其深刻内涵是教学的`重点。教学目标：生命的林子教案教学设计第一课时1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。3.学会本课8个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解词语。4.能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学重点：能正确、流利地朗读课文。教学难点：1.理解由生字组成的词语；理清课文脉络。2.能从玄奘没有去偏僻小寺，而是在法门寺潜心苦修，成为一代名僧的故事中领悟出一个要想成材的人不能远离社会这个群体的道理。教学准备：搜集能反映“一个想要成才的人是不能远离社会这个群体的”这一哲理相关的故事或文章，让学生对这一哲理有更深刻的感悟。课时安排：2课时第一课时教学目标：1.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学过程：一、简介玄奘、引入课题（见教学参考书）二、初读课文整体感知1.自己读课文，圈化勾点。自由读课文，将自己认为写的比较好的词语和句子圈点勾画出来；借助工具书或讨论理解字词，依然不能理解的作上记号。2.学生分节读课文，随时纠正。3.指名说说不理解的词语。4.整体把握，建立印象用自己的话说说课文内容。师相机板书：玄奘：无法成名方丈潜心苦修决意离开以林为喻，劝导点拨终成名僧三、学习写字1.师重点指导2.学生写字3.展示评议四、布置作业1.读熟课文2.查照关于玄奘的资料《生命的林子》教案2【教学目标】1、知识和能力：⑴揣摩词语，品味语言，理解内容。⑵学习并运用正确的朗读方法，有感情地诵读课文。2、过程和方法：⑴学会画、注关键词语，快速筛选信息，把握文章思路。⑵自主、合作、探究的学习方式。3、情感态度和价值观：因文悟道，引导学生善待自己，善待他人，善待一切生命，进而思考如何让自己的生命更有价值。【教学重点】揣摩词语，品味语言，理解内容。【教学难点】自主、合作、探究的学习方式。【教学设计】一、导入课文，引起注意，催动兴奋张海迪最新创作的长篇小说《绝顶》，将由人民文学出版社出版。该书自1998年开始创作，耗时四年，共计35万字。责任编辑胡玉萍第一次与海迪面对面交谈时，心中就担忧──以她这样的身体状况，能完成这部长篇创作吗?后来，她了解到，张海迪只要身体稍微好一点，就继续艰难地创作。张海迪说：每天我都想放弃生命，但每天我又小心翼翼地把它拾起来，精心地、像看护一小簇火焰一样，让它燃烧，生怕它熄灭，去年岁末，胡玉萍拿到书稿后，确确实实地感到了它的分量。她也小心翼冀地捧着，仿佛是捧着海迪那脆弱的生命，然而，确乎是沉甸甸的无独有偶，香港女作家杏林子，12岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化，她忍着极大的痛苦，高声呼喊着生命生命!今天，我们就来学习杏林子的散文《生命生命》，与她同呼吸，共命运，认识人生的真谛。(板书课题、作者)二、朗读课文，探究研讨，走进作者教师范读，在范读课文后三节时，语气应有由舒缓到略显高昂的变化过程，以反映作者经历了凝重的思考而顿悟的心路历程。学生仿读，这既是学生从整体上感知文本的需要，也是在情感上走近作者的需要。指名朗读，思考：本文表达了作者怎样的思想感情?题目中的生命一词为什么出现两次?去掉一个行不行?为什么?明确：本文表现了女作家她强烈的生命意识、积极的人生态度，学习她珍视生命、坚强勇敢的精神，让人生更有意义，更有光彩。题目运用反复的手法，表示强调，表达了强烈的生命意识和对生命的强烈呼唤。三、品读课文，探究赏析，走近文本对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领会，从而更贴切地感悟作者的思想感情。分组品读课文，合作探究：这篇文章共写了几个事例?这三个各围绕本段中哪一个中心词展开?试各用一句简洁的话概括每个事例。教师小结过度：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出的大道理是很能启