导学案在小学语文教学中的作用海晏县民族寄宿制完全小学杨占英“导学案”作为实施学案教学的载体,对高效课堂的形成起到了催化作用。自从布局调整后，教科室根据学校实际每个年级开设了一个实验班，并要求教师应用导学案开始备课上课。我所带的班级虽不是实验班，但我也尝试用将这种模式带进了我的课堂，且受益匪浅。开展“导学案”教学十分有利于改变学生的学习方式,使课堂教学由教会学生知识变为教会学生学习方法,使学生作为学习者主动参与课堂活动,从而培养了学生的能力,发展了学生的智力,进而促生高效课堂的产生。“导学案”——一个全新的名词,伴随课改进入了我校课堂。推行小学语文导学案已近两年时间了,在不断学习、运用实践、探索和思考的过程中,本人有了些许体会，现与大家交流。新课改要求：教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，激发学生的学习动机，提高学生的学力水平。因此，“导学案”实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。一、导学案的作用，具体体现在三个字上“导”、“学”、“案”。第一，“导”就是指导、引导。导学案就像旅游时候的导游图，它带领学生从入口进入，随着我们的指导的标志牌，经过自己的努力和同学的帮助，可以自己找到最后的出口，完成课程的预习，这就是“导”的作用。第二，“学”就是指学生在此课或章节中要学什么,掌握什么的问题。第三，“案”就是一种方案，它是学生学习的时候的一个方案。导学案为学生的自主学习提供六个作用：①学生自主学习的路线图，为学生高效地自主学习提供了有效途径；②课堂知识结构体系的呈现表；③学生课堂展示的备份材料；④学生课堂学习的随堂记录本；⑤自我反思小结的文本材料；⑥以后复习巩固使用的学习材料。二、一份好的导学案能体现以下个特点：1、问题探究是导学案的关键。2、识整理是导学案的重点。3.巩固练习是导学案的着力点。如：《鹿和狼的故事》导学案一、学习目标知识和能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。3．理解课文内容。过程和方法：小组合作，勾画批注，理解课文内容。情感态度和价值观：初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。二、预习热身1、积累本课词语，并选其中的几个词语写段话。2、本篇课文以罗斯福为了（）鹿而下令（）狼，从而导致巨大的（）为例，阐明了一个深刻的道理。阅读提示：1、请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。2、哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，我们一起来讨论。三、深入探究1、罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？2、读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是谁？完成表格捕杀狼前捕杀狼后森林鹿四、拓展提升1、看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？2、看看课文（）自然段写具体事例，然后用（）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（）自然段概括出道理，这是本课采用的表达方法。3、故事告诉了我们一个什么道理？五、课堂小结本节课我共发言（）次。通过学习，我的收获是（）。三、导学案的使用刚开始使用导学案，我不知所措：一节课的内容，二节课甚至三节课也不能完成，有的时候恨不得马上给他们讲出来，自己也一吐为快，在学生独立完成导学案的过程中（“独学”环节），我认为在教室里自己是一个多余的人，小组讨论时，成绩差的学生和我一样，干巴巴的坐在教室里。“展示”这一环节，又成了优等生的天堂。所以几个星期下来，我感觉就是学生成绩优的更优，差的更差，出现了两级分化。细细思考，原因出在老师身上。在这个过程中，老师成了局外人，学生们自然一盘散沙。我意识到这一点后，马上着手改进。（一）学生自学教材，完成导学案中的预习目标。古人云：“凡事预则立，不预则废。”叶圣陶先生也曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。然而在以往教学中，我们发现，老师布置预习后，学生往往无所适从，充其量读一遍课文，读第二遍便已没有了兴趣，学生学得被动，读得无力、乏味，整个预习似乎“不留痕迹”，而“导学案”中的“预习导学”则为学生的预习指明了方向，为学生的预习提供了一个重要载体。所以我在预习环节，将预先编写好的导学案在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习,自行解决“导学案”中基础题部分，生疏或难以解决的问题应