2024年《陋室铭》教法工作开展情况伴着悠美的古典乐曲，多媒体播放“梅”、“竹”、“松”的画面，教师吟诵经典诗句导入新课，然后教师破题，介绍铭文特点。【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时诗句的点缀既营造了课堂典雅的氛围，又激发了学生与文本对话的欲望。(二)朗读感知，踏访陋室在此我安排了四读蓄势：1、初读(教师范读;学生自读;找出韵脚，男、女生接读)2、译读(学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。)3、疑读(学生质疑，师生共同探讨。)4、畅读(学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等)【设计理念】课标指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步骤的读，丰富了文言知识积累，感知了文本内容，提高了学习文言文的能力，也为进一步品读文章，赏析课文亮点奠定了坚实的基础。(三)美读品味，欣赏陋室1、理内容学生品读探究：⑴“陋室”“陋”的理由。⑵“陋室”“不陋”的理由。此处插入【课堂实录】明确：①环境雅②情趣雅③心志雅2、悟主旨(1)文章哪句话能统领全篇?(2)教师补充介绍陋室铭的写作背景，学生讨论室主人是一个什么样的人。3、明写法【设计理念】“非读无以训练语感，非读无以激发美感。”本环节学生用多种形式朗读和品思结合的方式，品尝语言文字的奥妙，咀嚼精神世界的甘醇。赏文赏情明写法，边读边思悟其间。既让学生深入领悟了文本内容，又培养了鉴赏能力。(四)探究感悟，话别陋室此处插入【课堂实录】以“刘公，我想对你说……”为开头说一段心里话，畅谈感受，话别陋室。【设计理念】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。学生在“对话”中，感悟到更多的语言、篇章及(五)积累名篇，铭记陋室学生赛背课文，积累名篇【设计理念】语文教学要让学生重视积累，养成博闻强记的习惯。有时读懂一篇文，读破一片心，或许要用一生的光景，就让学生牢记铭文，慢慢地去品。