特岗教师辅导讲义——教育学（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）2021年特岗教师招聘考试辅导讲义——教育学孙世强——09语文教育1班第一章教育学的概述1含义：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。2教育学的产生和发展：萌芽期—《学记》—世界上第一本专门论述教育的著作。昆体良的《雄辩术原理》（又称《论演说家的教育》）—西方第一本专门论述教育的著作（教学法）。成形期—夸美纽斯—《大教学论》—成为独立学科发展期—赫尔巴特的《普通教育学》独立学科的标志。3教育学的研究对象：教育现象：纵向：原始教育、古代教育、现代教育横向：家庭教育、学校教育、社会教育教育规律：教育与社会发展之间的关系；教育与人身心发展的关系。4我国教育学的理论体系：第一种是以美国教育理论为蓝本；第二种是以德国的教育学理论体系作为建构模式；第三种是以苏联的教育学理论体系作为建构模式，凯洛夫的《教育学》。我们需要建构具有中国特色的教育学理论体系。5教育学学科群：按照教育场所可分为：家庭教育学、学校教育学和社会教育学按照教育对象可分为：学前教育学、初等（小学）教育学、中等（中学）教育学、高等（大学）教育学、成人教育学、职业教育学、特殊教育学、普通教育学等按照与其它学科的关系可分为：教育哲学、教育生理学、教育心理学、教育社会学、教育经济学、教育法学、教育美学、教育统计学等等6学习教育学的意义掌握教育理论，指导教育实践；树立正确的教育观，提高鉴别能力；巩固专业思想，献身教育事业。7怎样学习教育学坚持以马克思主义为指导；坚持理论与实践相结合；坚持学习与研究相结合；注意教育学与其它相关学科的联系。第二章教育的概念一、教育的含义以及本质教育（广义）：教育是有意识的以影响人的身心发展为直接目标的社会活动。教育（狭义）：是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织、有计划的，以影向入学者的身心发展为直接目标的社会活动。（学校教育）教育的本质——有目的地培养人的活动。1、自然人——社会人2、有目的、有系统、有组织、有计划地培养3、教育要素的矛盾运动二、教育的基本要素及其关系教育者-----主导性受教育者----教的客体，学（认识和实践）的主体教育内容----媒介教育手段----途径关系：四个基本要素是相互联系的。其中教育者与受教育者是教育活动的主体，应充分发挥主体的积极作用。教育内容是教育者和受教育者认识的对象，是完全的客体，而认识客体需要一定的教育手段，通过合适的教育途径，创设必要的教育环境，对学习者施加影响，促进学习者身心发展，达到其预期的教育目的。三、教育的功能含义：教育在与人及周围环境相互影响中所发生的作用。它往往指教育活动已经产生或将会产生的结果，尤其是教育活动所引起的变化、产生的作用。（1）教育有筛选功能和协调功能（2）教育的显性功能和隐性功能（3）教育的基本功能与派生功能（4）教育的积极功能与消极功能（5）教育的个体功能和社会功能四、教育的起源1．生物起源说代表人物：法国社会学家利托尔诺错误实质：否认了人与动物的区别，否认教育的社会性。其实动物界的示范和学习是在动物在漫长的演变过程中，在它们的染色体中定位作图，成为行为基因遗传下来，当发育到一定时期和一定的环境条件下表现出来的。2．心理起源说代表人物：美国教育家孟禄基本观念：教育起源儿童对成人的无意识的模仿。根据原始社会中系统知识、教材、教学形式及教学方法尚未形成的事实，断定原始人的教育过程从未表现出是有意识的过程。如学习如何使用弓箭与射击，几乎全部是通过重复模仿和观察和尝试的方式学到的。错误实质：儿童无意识的模仿同教育混为一谈，否认了教育的有意识性、有目的性和控制性。这种观点把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，其实模仿是一种心理活动，是一种学习的途径。3．劳动起源说代表人物：前苏教育家米丁斯基和我国的教育学者观点：教育起源于人类的生产劳动过程中。生产劳动：形成、发展：人的肢体双手、大脑语言、思维（可能性）积累、传递：生产劳动经验、社会生活经验（必要性）劳动创造了人类，同时产生了教育。依据不同的条件，教育所处的不同阶段生产力：古代教育（手工工具）现代教育（大机器）生产关系：原始社会教育奴隶社会教育封建社会教育资本主义社会教育社会主义社会教育教育在不同阶段的特征：教育的萌芽教育的诞生教育的发展教育的深化人类对自然和社会的控制程度及历史科学：原始教育古代教育近代教育现代教育学校产生的时间：原始社会末期到奴隶社会初期学校的名称：庠、序、校、学等。《学记》：“古之教者，家（闾）有塾，党有庠，术有序，国有