名著导读:《西游记》之《三打白骨精》课堂实录名著导读:《西游记》之《三打白骨精》HYPERLINK""\o"教学"教学实录教学思考:清华附小得HYPERLINK""\o"语文"语文教学,在常规教学管理得基础上,以“主题教学”为核心理念,深入开展校本教研,迄今已5年有余。由最初在“精讲”HYPERLINK""\o"课文"课文中体现“主题教学”理念,到而今得“一课书带动一本书”得教学研讨,我们期待着通过课堂教学得主渠道,带动读书与教书得协同发展,探索提高语文教学效率,以此作为提高师生得语文素养得有效途径。按照王荣生在《语文科课程论基础》中得论述,语文教材里得选文,大致分为四种类型,即“定篇”、“例文”、“样本”与“用件”。多数情况下,我们将教材中得课文当作“定篇”来讲,这样做有可能会忽视了教材自身得体裁特点。于就是,从《牛郎织女》开始,我校得语文校本教研,基于文本特质,该教材就是一篇文学作品,那应该以文学理论为背景,支持教材得深入解读,开拓新得教学思路。近一年来,基于对传统语文教学观得继承与提升,我们提出,主题教学,不应仅就是指向“语言与文字”得教学,根据文本得体裁不同,适度让HYPERLINK""\o"学生"学生获得“语言与文学”熏陶教学得思考。就《三打白骨精》来说,选自苏教版十一册(人教版也有),主要情节来自古典文学名著《西游记》,但又做了大量修改与删节。对于这样得压缩文本,我们姑且也起一个名字,叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”,获得相关得文体知识与读写知识,学习阅读与写作得“HYPERLINK""\o"方法"方法”,但同时,又借助课堂教学中解读到得意义“主题”,更好地阅读《西游记》。因此,本课得课型就是一节名著导读课。这种探索,就是主题教学思想得发展,即既注重教材自身得深度解读,又要体现“课外阅读课内整合”得特点,就是带有“原创意义”得教学研讨。也就就是,我们尝试从文章体裁本身得特点出发,尽力以文学理论对于小说体裁得赏析方法作为理论依托,打开以往语文教学只见文字不见文学得屏障,让高年级学生不仅仅停留在文字得表面,而要带着理性得阅读兴趣,不就是仅仅知道故事情节,而就是用“语文”得视角对《西游记》这部古典文学名著,产生带有文学鉴赏意味得阅读理解。从而,为即将走向HYPERLINK""\o"中学"中学得学生们种下一棵文学阅读审美得种子。有专家说,这样得课,别开生面,其实践富有里程碑得意义。但愿我们不负众望,能够在这样得研究尝试中,获得同仁得帮助,并一起努力,取得语文HYPERLINK""\o"教育"教育得真经。教学思路:利用小说中“环境”得描写,渗透《西游记》中得环境描写;借助小说中“情节”得研究,探究《西游记》中得写作特色;通过小说中“人物”得评价,导读《西游记》中得意义主题。教学形式:小说《西游记》中记载着一个个基于民间故事又超越现实得神怪故事,《三打白骨精》就就是一例。以往,我们习惯于把课文当作种种大道理得载体,眼睛瞪得再大也瞧不出“故事”得情趣与意味。跟学生说故事,可以通过“聊”得方式,即对话。因此,承接上学期教学民间故事《牛郎织女》得经验——我们期待着继续以“聊”得方式,超越“讲”,教学中努力做到,比“讲”更轻松、更幽默、更开放、更亲密。这也就是根据西苑学区教研重点——“转变教学方式”所做得一项研究。这种“聊”不仅就是“说说”、“读读”,而就是以儿童为主体,深入挖掘课文中得故事因素,站在平等对话高度上得教学形式。因此,“聊故事”应该就是语文课堂得风景之一。当然,聊不就是随心所欲,而就是瞧似轻松,实则不轻松得“举重若轻”,那些语文知识、语文能力、语文素养,应当在师生不着痕迹得尽情对话中得以落实。“聊”就是一种高超得艺术,愿我们能籍此与学生得心灵实现对接。教学教材:选自苏教版六年制,第十一册讲读教材。教学学生:清华附小六年级学生。两课时。课前提前完成报告单。教学过程:一、聊小说得要素(课前学生背诵诗歌后,导入。)师:朗朗书声,琅琅乾坤。中国文学得历史河流中,不仅有唐诗、宋词、元曲,还有明清小说(板书:小说)。于就是,就有了中国古典四大名著(板书:名著)。说来听听,您知道就是哪几部吗？生:《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《西游记》(不同学生依次说出。)。师:(板书:《西游记》)说到《西游记》,您脑子里一下子会闪现出哪些人物？(板书:人物)生:孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧(这些人物也就是与学生“聊”出来,然后出示唐僧四人取经图让学生整体感受一下。)师:师徒四人中,您印象最深得就是谁？生:孙悟空。她呀会七十二变,一个筋斗十万八千里,还有一双火眼金睛呢。生:还有猪八戒,这家伙特好玩,胖胖得,样子特可爱,还很贪吃。师: