《美丽的丹顶鹤》课堂实录师：今天我们学习第20课《美丽的丹顶鹤》。（师板书课题，生跟老师一起书写）师：让我们一起读读课题，说说你读出了什么。生1：我读出了丹顶鹤是美丽的。生2：我读出了美丽的是丹顶鹤。师：从小朋友的朗读中我的确也体会到了丹顶鹤的美，现在让我们一起来读读下面的词语。（多媒体展示）鲜红一群群引吭高歌洁白红宝石展翅高飞（生领读，师相机正音）师：这些词语都是描写丹顶鹤的，从小朋友的朗读中，大家体会到了什么？生1：我体会到了丹顶鹤很美丽。生2：我体会到了大家很喜爱丹顶鹤。师：（过渡）冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着歌儿从遥远的北方飞来，让我们用愉快的心情迎接这远道而来的客人吧！（生看大屏幕，读第一节）师：在丹顶鹤南飞的途中，老师拍下了它们的照片带回来给小朋友们看。（多媒体展示有关文中第二自然段丹顶鹤的图片）生1：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的，头上有个红色的顶。生2：丹顶鹤的脖子很长，腿很长。生3：丹顶鹤的嘴也很长。师：你认为丹顶鹤哪儿最美？读一读文中相关词句。（根据学生的回答点击相应区域，展示有关内容）A：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。（生读）师：真美，还有谁想试试？（生读得更有感情，表情更丰富）师：小朋友还认为丹顶鹤哪儿美呢？（根据学生的回答多媒体展示相应文字）B：它头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们就叫它丹顶鹤。（生认真读）师：读得真棒，让我们来欣赏一下这嵌在丹顶鹤头上的红宝石吧！（师多媒体展示：美丽的“丹顶鹤”）说说你看到了什么？（引导理解“嵌”）生1：这块红宝石是贴在丹顶鹤的头顶的。生2：这块红宝石是卡在丹顶鹤头顶的。生3：这块红宝石是粘在丹顶鹤的头顶的。生4：我觉得有了这块红宝石，丹顶鹤显得更美了！师：同学们可以用自己喜爱的方式读出丹顶鹤的美。（生自由读）师：丹顶鹤很可爱，请同学们轻声读一读第三自然段，把你喜欢的地方读给大家听。生：（有感情地读）“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”师：你为什么喜欢这儿？生：因为从这儿可以看出丹顶鹤逗人喜爱。师：（板书“逗人喜爱”）说说你还认为丹顶鹤哪些地方逗人喜爱。谁读读看？生：（读）“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”师：（故做不懂）老师怎么看不出引吭高歌时哪儿逗人喜爱？（生又读）师：（摇摇头）我还看不出来。（引导学生用动作展示“引吭高歌”和“展翅飞翔”以理解“高雅”）生：（着急地做起了动作）翩翩起舞，伸出的胳膊似丹顶鹤在“引吭高歌”。师：太棒了，一只只美丽的丹顶鹤多像一个个歌唱家、一位位舞蹈家。谁能把它们高雅的姿态读出来？（生饱含感情读，有的学生情不自禁地做起了动作）师：从他的朗读中，你知道了什么？生1：丹顶很逗人喜爱。生2：丹顶鹤很高雅。生3：丹顶鹤还有一个名字叫仙鹤。师：你从哪儿知道它还叫仙鹤的？生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们还叫它“仙鹤”。师：（边播放丹顶鹤生活图，边解说）丹顶鹤美丽而又逗人喜爱，人们珍爱它，保护它。在我国它有一北一南两个家，一个在北方黑龙江的扎龙，另一个在黄海之滨——我们江苏省的盐城沿海滩涂自然保护区，我们称之为丹顶鹤的第二故乡，每年秋冬都有大批的丹顶鹤来这里越冬，第二年三月再由南向北飞回第一故乡。现在我们一起去丹顶鹤的第二故乡看一看，然后说说你看到了什么。（生边听边看动画）生1：丹顶鹤在第二故乡真自由。生2：丹顶鹤在第二故乡真快活。师：书上是用什么词形容的？请同学们读读书再看看图。生：“无忧无虑”。（师板书“无忧无虑”）师：多么美丽的丹顶鹤！你们愿意把这个朋友介绍给他人吗？生：愿意！师：用你喜欢的方式把它介绍给你的朋友或家长。（生有的画自己喜欢的地方，有的朗读，有的高声背诵自己喜欢的段落）师：太棒了！谢谢小朋友。生：谢谢老师。评析：根据学生对课题的理解，教师及时抓住关键词“美丽”激发学生探究美的欲望，让学生带着问题进入文本，充分调动学生学习的积极性和主动性。在初读课文、整体感知的基础上，引导学生通过对文中关键词、句的理解来领会课文的主要内容，有效地培养学生边读书边思考的能力，尊重学生的体验，真正体现了学生是学习的主人的理念。现代教育特征中重要的一点是体验性，其中特别强调身体的参与。学习不仅要头脑思考，还要耳朵听，眼睛看，嘴巴说，动手做。教学过程中，教师在指导学生读书品味的基础上，调动学生多种感官协同参与学习，这样既暗示了学法，也加深了学生对课文内容的理解。从课题入手，引导学生发现美，激发学生探求知识、寻求美的欲望，继而抓住字词体会丹顶鹤外形、姿态的美，真正体现了教师是一个组织者、引导者的理念。学生在品读、美读中揣摩