初中历史学科如何进行有效教学（一）优化教学设计1.什么是教学设计？2.如何进行教学设计？3.如何评判教学设计？（二）创设有效的问题情境（三）有效地组织学生自主学习“自主”就是学习者真正成为学习的主体。“自主学习”就是学习者自觉主动地去发现、探索、理解知识的过程，即“自我导向、自我激励、自我监控”。“自主学习”“四让”（四）增强“小组合作学习”的实效性所谓合作学习就是指学生在小组或团队中，为了完成共同的目标，有明确责任分工的互助性学习。如何创造适合“小组合作学习”的氛围？如何增强“小组合作学习”的实效性？如何加强对学生“小组合作学习”的指导（五）组织有效的探究活动探究性学习是从科学领域或从现实社会生活中选取和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术或科学研究的情境，学生在教师指导下，通过学生自主、独立地发现问题，以及实验、操作、调查搜集与处理信息，表达与交流等探究活动，获得知识、技能、情感、态度与价值观的形成发展；获得探索精神和创新能力发展的学习方式和学习过程。组织探究性学习策略（六）捕捉有效的生成资源所谓生成是指在教学实践中，因学情的变化对教学目标、内容、过程和方法的适当调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，及解决问题的思路、方法，以及学生出色的、出人意料的回答，以及教师精当的点拨或讲解。（七）运用有效的课堂评价课堂教学评价应注意的两个问题：首先，评价的原则应该是客观公正。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：准确不能模糊。《辽宁省初中历史学科课堂教学评价标准》1、教学目标教学目标是指教师期望学生通过本堂课的学习应该达到的学习效果和最终的行为变化。（1）“三维”目标明确，层次清晰，适合学生认知发展。（2）学习目标明确，体现史学以史为鉴、借史启智、学以致用的功能。2、教学内容（1）教学内容是整个教学的中心环节，是课堂教学评价的重要内容。（2）讲授历史知识正确，重点难点突出（3）在动态中引导学生把握体验历史。（4）教学内容突破历史教科书内容的束缚，注意历史学科与其他领域的适当联系。体现传授知识、能力培养与塑造健康人格的和谐统一。3、教学过程教学过程是教师将书面方案形式转化为课堂教学形式的创造性活动。对教学过程的评价，应从教师对教材的驾驭与挖掘；课堂教学内容的组织与安排；课堂教学程序的设计与运作以及思想教育的体现等方面来进行判断。（1）整体设计合理，环节紧凑，层次清晰。（2）教学重点突出，难点处理得法。（3）教学形式、方法、手段符合内容要求，方法灵活，运用多种教学手段，效果好。（4）师生双边互动，学生主动参与率高，课堂气氛活跃。（5）学生主体地位与教师主导作用相结合，教师与学生活动针对性强，教学效率高。4、教学方法（1）教学方法富于启发性和探究性，能引发学生的求知欲，使学生的思维处于积极状态。（2）分析问题角度灵活，从多种方向引导，效果好。（3）因材施教，发展学生心智。（4）能使用多媒体辅助教学并且操作熟练、规范，效果好。5、教学能力（1）能根据教学需要对教材做合理、恰当的组织和处理、注意教材的整体性、系统性和特殊性。重点、难点的确定准确。（2）在教学过程中，能根据教学目标落实情况，合理调整教学活动。能妥善处理课堂上发生的特殊情况。（3）衣着整洁，精神饱满，教态自然。语言表达准确、简洁、生动流畅，讲普通话，板书逻辑严谨，文字精练，布局合理，书写整齐规范。6、教学效果（1）学生课上思维活跃，主动参与率高，课堂气氛活跃。（2）通过课堂观察与判断，证明大多数学生能够理解和接受本课的知识内容和教育观点，并达到能力要求。（3）根据教学目标设计习题或座谈提问，对学生进行测试，测试结果证明教学效果良好。（八）进一步提高教学技能1，沟通交往技能2,讲授指导技能3,巩固强化技能4,管理调控技能（九）积极主动进行教学反思如何进行教学反思教学反思五点建议：（十）加强学习，全面提高教师素质1、加强学习，提升理论素养。《共产党宣言》、《法兰西内战》、1、加强学习，提升理论素养。《家庭、私有制和国家的起源》、《马克思主义的三个来源和三个组成部分》、《论持久战》、《新民主主义论》、《马克思主义经典作家论历史科学》和《马克思、恩格斯、列宁、斯大林、毛泽东论历史唯物主义》。2，提高历史专业素质。杨宽的《战国史》、剑桥大学出版社出版的《剑桥中华民国史》、黄安年的《二十世纪美国史》、黄仁宇的《万历十五年》和清华大学编写的《科技史讲义》。三是多读史学名著，如司马迁的《史记》、杜佑的《通典》、凯撒的《高卢战记》、福斯特的《美洲政治史纲》。3.提高教育教学素质谢谢各位老师!