第PAGE\*Arabic\*MERGEFORMAT14页共NUMPAGES\*MERGEFORMAT14页职业教育校企合作成效及对策党的十八大以来，XX省职业教育呈现蓬勃发展的良好态势，职业教育规模不断扩大，办学条件极大改善，办学水平明显提升，服务经济社会的能力显著增强。但是，面对新时代经济社会发展对职业教育人才规格的新要求，XX省职业教育依然面临着严峻挑战，尤其是在校企合作的实践中还存在着不少困难和问题，一定程度上制约着校企合作的深入推进。党的十九大明确提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”，这为职业教育适应决胜全面小康、让中原更加出彩的新要求指明了方向。职业教育如何创新办学体制机制、深化校企合作，是XX省面临的现实课题。一、XX省职业教育校企合作取得的成效（一）体系化政策和组织框架逐步完善。为推动校企合作的深入开展，2012年5月，XX省政府出台了《XX省人民政府关于创新体制机制进一步加快职业教育发展的若干意见》，明确了职业教育“三改一抓一构建”的职业教育发展思路，提出了“改革封闭式办学模式，大力推进校企合作”的改革举措;出台了《XX省职业教育校企合作促进办法（试行）》，明确了政府、职业院校、行业协会、企业担负着促进职业教育校企合作的共同责任。2012年12月，XX省政府发布了《XX省人民政府办公厅关于成立校企合作促进委员会的通知》，这是XX省职业教育校企合作领导机构成立的重要标志，也是XX省在职业教育校企合作组织架构方面取得的重大突破。为加强对全省职业教育校企合作工作的指导，2013年以来，XX省校企合作促进委员会先后成立了25个行业职业教育校企合作指导委员会，这对于加强职业教育校企合作培养人才的宏观指导，推进职业院校加强内涵建设起到了重要的促进作用。（二）集团化校企合作平台有效搭建。职业教育集团是一个以龙头企业或骨干院校为核心，由若干具有独立法人资格的职业院校、相关企事业单位组成，以契约或资产为联结纽带的不具法人资格的教育团体。职业教育集团化办学的参与主体具有多元性，政府有关部门、行业协会、企业事业单位、科研院所、职业院校和其他社会组织都可以通过集团化办学这一平台参与职业教育［1］。从2004年开始，XX省职业教育按照“市场运作、龙头带动、城乡联姻、校企结合”的原则，以骨干职业院校为龙头，以特色专业为纽带，先后组建了64个省级及区域性职教集团，走出了一条具有河南特色的职业教育集团化发展新路，形成了“河南模式”［2］。“河南模式”职教集团的运作特色之一就是“校企合作、产教结合、实现校企双赢”。通过职业教育集团这一平台，促进了省、市、县三级合作办学，加强了城乡中等职业学校的合作，强化了校企合作，初步实现了校企资源共享、优势互补，推动了公办职业学校集团化、规模化发展，使XX省职业教育实现了跨越式发展。（三）多样化校企合作模式积极探索。XX省不少职业院校在校企合作模式方面进行了有益探索，形成了富有特色的合作模式。一是“顶岗实习”模式，即由职业院校统一组织安排，校企双方共同管理和指导，由企业提供实习岗位，以工作岗位代替实训工位的培养模式，该模式实现了学校与企业的无缝对接。二是“订单培养”模式，即职业院校根据企业用人需求，与企业在专业、课程、师资、设备等方面进行全方位合作，为企业量身定制技术技能人才的培养模式，该模式实现了“入学即就业、招生即招工”的现代职业教育特色。三是“混合所有制办学”模式，即以国有职业院校为主体，国有、私营等企业以资金、技术、场地、设备等条件入股，形成股份制办学的新形式，该模式实现了管理共同体、师资共同体、专业共同体、资源共同体，促进了资源的整合和利用。四是“股份制办学”模式，即两个或两个以上的出资人根据出资协议，以资金或其他生产要素投入办学，共同负责建设与治理学校，并共同拥有相应的权责。股份制办学产权明晰，权责分立，具有完善的法人治理结构和自我激励与监督约束机制，该模式体现了校企“双主体”办学和“工学结合”的特色。（四）校企合作推动作用日益凸显。一是改善了办学条件。职业教育“高成本”的运行特点，使得职业教育必须依托多种途径解决经费问题。在校企合作、产教融合的过程中，许多企业向职业学校投入了大量的资金或设备，改善了学校的办学条件，为专业建设奠定了良好的基础。二是打造了高水平的师资队伍。职教师资是实施职业教育与培训、培养高素质劳动者和技术技能人才的根本保证。通过校企合作，教师参与企业生产、科研、服务等活动，及时掌握了企业最新技术，切实增强了生产实践和科研能力。三是提高了人才培养质量。职业学校通过校企合作，实现了理论与实践的有机结合，使学生在学习和实习实训过程中，真正提高了专业技能以及解决问题的能力，综合能力得到了很大提高，社会认可度也逐年提升。四是增强了社会服务能力