《长方体的表面积》教学设计教学目标：1、使学生理解长方体表面积的意义，掌握计算长方体表面积的方法，能够正确地进行计算，并能运用所学知识解决生活中的问题。2、在探索学习中建立初步地空间观念，发展学生的推理能力。3、培养学生的动手操作能力和共同研究问题的习惯。4、通过亲身探索的实践活动，去获得积极的成功情感体验。教学重点：长方体表面积计算的基本思路和方法教学难点：根据长方体长、宽、高，确定每个面的长、宽是多少。教具学具：剪刀、长方体盒子、尺、硬纸板、火柴盒。教学过程：一、创设情境同学们，老师今天给大家带来一件礼物，想把它送给这节课最爱动脑筋、最爱发言的同学，老师觉得这礼物盒不够精美，你们能不能给老师出出主意？（让学生说，当学生说到给礼物盒子包上包装纸时，教师说你的想法和我一样。）【评析：捕捉生活中常见问题，将学生自然地带入求知地情境之中，为探索新知做好铺垫，充分调动了学生学习的积极性。】二、自主探究1、实践感知谁知道“表面”是什么意思？谁愿意摸一摸长方体的表面，能不能说一说什么是长方体的表面？【评析：通过摸一摸，使学生在观察中充分感知，在动手中展开思维，在操作中尝试发现，从而理解表面积的意义。】2、点明课题（教师展示准备好的长方体盒子）师：请你说一说这个盒子是我们对长方体的哪部分进行了包装设计？师：这六个面就是长方体的表面，今天我们就来学习长方体的表面积。（板书课题）师：看到长方体的表面积这几个字你想知道什么呢？师：那我们先来研究什么是长方体的表面积。学生纷纷发表自己的意见学生发表意见生：我想知道什么是长方体的表面积？生：我相知道长方体的表面积怎样计算？明确学习目标（三）互动探究、学习新知1、动手操作、建立表象师：请同学们拿出你们设计的作品，沿着它的棱剪开，并展开，标上前、后、上、下、左、右。师：这些展开图有什么不同的地方，相同的地方？师：现在你能用你的语言说说什么是长方体的表面积吗？请同学们打开书默读长方体的表面积的意义，并把重点的词加上重点符号。2、自主探究、深化主题；师：请同学们利用手中的长方体展开图，小组合作动手剪一剪、拼一拼、摆一摆的方法，计算出长方体的表面积。全班交流各种不同的方法：方法一:S=S上+S下+S左+S右+S前+S后方法二:S=2S上+2S左+2S前方法三：S=2(S上+S左+S前)方法四:S=2(S上+S左+S前)方法五：S=C底h+2S上方法六:S=[(长+高)×(宽+高)－(高×高)]×2师：同学们计算的非常准确，长方体的表面积实际上就是求什么？要求长方体的表面积，只要知道哪些数据就可以了？学生展示剪开的展开图学生描述师板书（可能出现的方法）生(1)：分别求出长方体上、下、左、右、前、后的面积，再把它们的积加起来，就是它们的表面积。生(2)：求上、下两个面的面积；求出前、后两个面的面积；求出左、右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来，就是长方体的表面积。生(3)：求出上面，求出前面，求出后面，然后用它们相加的和，再乘以2，就得出六个面的总面积。因为长方体六个面中，分别有三组相对面的面积相等。生(4)：侧面积加2个底面积.生(5)：把展开图从中间剪开，分成相等的两部分，看成两个长方形，再扣去缺少的部分，就是长方体的表面积。生：长方体的表面积就是求它六个面的面积之和。只要知道长方体的长、宽、高就可以了。使学生理解长方体表面积的意义。掌握长方体表面积的计算方法，能够正确的进行计算，并能运用所学知识解决一些实际问题。培养学生的动手操作能力和合作探究问题的习惯。体验数学问题的探索性，感受数学思考过程的合理性，并从中体验数学活动充满着探索和创造。培养学生的抽象概括能力、推理能力和思维的灵活性，发展学生的空间观念。在这一汇报交流过程中，经过老师的引导，计算机辅助教学的灵活运用，使学生自主探索得到的知识得以补充、完善，使学生的感性认识上升为理性认识，获得了长方体表面积的计算方法。学生的实践能力、创新意识从中得到了培养。（四）、巧设练习、灵活应用师：今天我们学习的长方体的表面积在日常生活中应用非常广泛，下面我们就利用这些知识解决一些实际问题。1、例1：做一个微波炉的包装箱（如右图），至少要用多少平方米的硬纸板？2、加工厂要加工一批洗衣机的机套，每台洗衣机的长59.5cm、宽42.5cm、高80cm，做1000个机套至少用布多少平方米？3、一个通风管的横截面是边长是0.5米的正方形,长2.5米.如果用铁皮做这样的通风管50只,至少需要多少平方米的铁皮?4、做一个长是5厘米，宽是3厘米，高是1厘米的火柴盒（内壁厚度不计），需要多少平方厘米的硬纸板？学生利用学到的知识解决生活中你的实际问题培养学生应