电视具有优越的教学功能：a.知识传授功能b.技能训练功能c.扩大教学规模的功能本课程的主要内容和学习方法：（1）.主要内容：a.电视教材的基本知识：电视教材的含义、特点、功能、类型和编制的过程b.电视教材编制的理论基础：综合应用教育学、心理学、传播学和艺术、美学的理论作为指导c.电视教材编导的知识：电视教材文字稿本、分镜头稿本的编写创作知识，电视教材导演的工作过程和艺术d.电视教材制作技术：摄像、录像技术，摄像用光技术，电视特技和动画技术，以及电视编辑和配音技术等e.电视教材评价方法：电视教材评价的标准和常用方法（2）.本课程的学习方法：A.多看：a.多看相关学科的书籍；b.要多看国内外优秀的电影、电视教材和资料B.多写：编写文字稿本与分镜头稿本是电视教材编导的重要学问，学习稿本的编写创作必须理论联系实际，选定课题多写、多练C.多做：在实践中多做才能真正掌握制作的技能电视教材的定义：电视教材是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录、存储与重放的一种视听教材电视教材的特点：A.电视教材的教学特点：a.明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合b.特定的教学对象c.严格的科学性，艺术性要为科学性、教育性服务d.要贯彻教学原则和教学方法B,电视教材的电视特点：a.以视觉形象为主，以活动图像为主b.利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征：①变小为大，变大为小②变快为慢，化慢为快③变远为近，变内为外④化繁为简，化难为易⑤化虚为实，化实为虚c.视听结合，多维度传递信息内容d.存储在现，克服时空局限性e.传递方式多样化，适宜多种教学方式电视教材的主要类型：a.讲授型b.图解型c.戏剧型d.综合型电视教材与教学原则的关系：a.科学性与思想性相结合的原则b.理论与实际相结合原则c.直观性与抽象性相结合原则d.统一要求与因材施教相结合原则e.启发性原则f.循序渐进原则g.巩固性原则电视教材与注意：A.注意的规律与编制电视教材：a.善于运用无意注意的规律b.培养学生的有意注意c.善于运用两种注意互相转换的规律B.注意的特征与编制电视教材：a.注意的范围b.注意的稳定性c.注意的分配d.注意的转移电视教材与感知的关系：A.知觉的共同特征：知觉的整体性、选择性、相对性、理解性B.编制电视教材应注意的感知规律：a.刺激强度规律b.整体规律c.对比规律d.主体对象与背景的相关规律e.言语引导规律编导的任务：承担编与导两方面的工作。“编”即编写电视教材的稿本，“导”即根据稿本按电视制作的规律录制工作的全过程。“编”与“导”这两项工作可以由两人以上的人共同承担。“编”称为“编稿”：a.确定电视教材选题b.根据教学目的、要求，编写电视教材的文字稿本c.协助导演指挥电视教材录制工作“导”称为“导演”：a.协助编稿选定电视教材课题b.根据电视教材文字稿本写出符合录制要求的分镜头稿本c.指导录制工作全过程，直到最后编制完成电视教材电视教材稿本：是一种用文字及图示符号阐述电视教材编制内容和形式的书面材料。稿本是编制电视教材的基础，是集体录制的依据，在很大程度上决定了电视教材的质量。所以，编制电视教材首先要有一份好的稿本电视教材稿本，从广义上说有以下三种形式：文字稿本、分镜头稿本和完成稿本文字稿本的作用：A.文字稿本是电视教材创作的基础：a.文字稿本确定了电视教材的课题和主题思想b.文字稿本基本上确定了电视教材的结构c.文字稿本基本上确定了电视教材的结构B.文字稿本是编写分镜头稿本的依据文字稿本的格式：讲稿式，图解式，声画式电视教材的选题及其意义：选题就是选择、确定编制电视教材的课题。选题是否恰当关系到电视手段的长处能否充分发挥，也是决定电视教材质量优劣的关键问题之一选题的原则：A.扬长避短原则：a.需用活动图像呈现教学内容的课题b.需要用电视动画与特技手法呈现教学内容的课题c.需要用电视手段扩大教育规模的课题与课程B.媒体选择率原则：媒体选择率=教学效益/制作成本a.教学的重点和难点：对于抽象枯燥内容运用教学手段去突破，是编制教材优先考虑的课题b.适用面广的基础课：c.思想政治教育的课题d.珍贵的教学参考资料e.要考虑制作技术和制作成本C.表现内容主题单一原则电视教材选型的依据：电视教材的表达形式a.依据教学内容课题教学内容的性质和数量对电视教材选型有很大影响b.依据教学对象：电视教材的教学对象不同，选型也不同c.依据教学组织形式：在不同的教学组织形式下使用的电视教材也要求使用不同的表现形式，因为教学内容是通过电视教材传播，绝大多数采用讲授型和综合型。d.依据人员和物质条件当前能投入编制电视教材的人力物力财力成为选型的重要依据之一选材的原则：a.直观形象性b.动作性