《海上日出》说课稿1《海上日出》说课稿作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编收集整理的《海上日出》说课稿，欢迎阅读与收藏。《海上日出》说课稿1一、说教材依据新课标对课程目标设计的要求及编者意图，结合这个学段学生身心发展特点及本课学习重点，我确定了以下教学目标及教学重难点：教学目标1、学会课文中的生字、新词，理解重点词语。2、把课文读通读顺，在了解课文内容基础上，初步感受海上日出这一壮观景象。3、有感情地熟读课文，积累好词佳句。教学重点学会课文中的新字词，了解课文主要内容及写作顺序。教学难点：练习给课文段落加小标题。二、说教学方法我依据“教学有法，教无定法，贵在得法”，在导课环节为了激发学生学习兴趣使学生走进文本我主要采用激趣质疑法；解决重难点为了培养学生听、说、读、写的能力我主要采用引导点拨，重点讲授和学法方法指导的教学方法。三、说学习方法整堂课当中，我把学习主动权交给学生，紧抓本课教学重难点（掌握字词，感知文意，了解叙述顺序）为了突破本节重难点，丰富学生的语言积累，培养学生良好的学习习惯，我主要引导组织学生进行自主、合作、探究、交流式学习。四、说教学过程这节课我主要设计四个教学环节：第一环节：谈话导入，激趣质疑。“兴趣是学生最好的老师。”为了激发学生学习课文的兴趣，我结合日常生活中常见的日出引出海上日出形成对比，调动学生想要了解海上日出这一景观的积极性。再通过质疑进入下一环节的学习。第二环节：初读课文，整体感知。四年级学生已经初步具备自学字词及阅读感知大意的能力，为了继续强化学生学习语文基础知识的'能力，在这一环节我先交给学生学习的方法，后放手让学生通过读、写、议自学字词，感知大意。对学生的自学效果我以抽查的方式组织进行，对一些重难点字词句，做重点强调或引导理解。第三环节：再读课文，理清脉络。为了让学生在整体中感知，为后面的研读赏析，体验情感做好铺垫，这一环节中在学生初读课文的基础上提出问题：”课文具体生动描写的是海上日出景色变化，哪几自然段写的？”让学生快速浏览课文，找出描写日出的段落，并做好记号。通过有感情的读，讨论，赏析，想象加深学生对海上日出这一奇观的理解和体验。然后在学生熟读课文的基础提出让学生给2—5自然段加上小标题。最后通过赛读及课文最后一句对日出的赞叹使学生感知作者的情感。第四环节：总结评价，置疑延伸。在学生意犹未尽的时候以“海上看日出的伟大奇观是怎样的？”这一问题结束这一课，让学生带着对知识的渴求走进课后的温习当中。以上是我说课的全部内容，如有不妥之处，恳请各位老师批评指正。《海上日出》说课稿2一、说教材《海上日出》是S版六年制小学语文五年级上册第二单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的优美散文。《海上日出》是巴金的名作。她以“神奇的自然景观”为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的热爱以及对光明的追求。基于对教材的理解，我确定教学目标为：1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的伟大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的顺序。3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的伟大奇观。二、说教学方法本文语言优美，教师可采取以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、平等、愉悦的氛围中自主学习。三、说教学准备⑴学生认真预习课文，观察一种变化中的自然现象。⑵教学课件。四、说教学时间学生在充分预习的基础上，计划用一课时讲授。五、说教学过程（一）预习展示1.学生交流巴金的资料，了解巴金。2.课文中有些优美句段，谁愿意展示一下（通过背总结背诵、串联重点词语背）。3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信心。（二）精读感悟，读说结合1.通过检查预习和对预习情况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观？”2.顺着探究点，深入品读课文,找出写作顺序。⑴日出前、日出时、日出后天空景象的变化，（板书：日出前时后）想象文字描述的画面，感受“奇观”。3.全班交流学习体会⑴晴天时（板书：晴天）：处理2、3自然段。随着学生的发言，课件上依次点击出：“浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮：看到天空色彩的变化，“我”知道——太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里”。从而让学生体会出作者急切，盼望的心情，并练习读出这种感情。作者又是怎样写出日出过程的？处理课文第3自然段。随着学生的发言，课件依次点击出