鲁迅《雪》教学设计及教学实录教学目标：1、朗读品味，概括雪的特征。2、比较探究，体验作者情感。3、联系背景，感悟鲁迅精神。教学过程：一、朗读涵咏，把握情感教师：同学们，昨天老师就告诉大家了，语文要读，文章要读，课文要读，而且昨天我们也找到了你们最喜欢的段落，现在我们来听听大家的朗读究竟怎样?〔朗读课文，一，三段，读出情〕男女同学分别读江南的雪和北方的雪，体现江南雪的娇艳和北方雪的蓬勃奋飞〔方式：指名朗读-评价(主要谈文字所表达的内容给同学们的感受-女同学读江南的雪――注重北方雪的朗读，读出雄浑，义无反顾，蓬勃奋飞的味道〕二、精读课文，揣摩特点教师：同学们，今天老师要告诉大家，课文仅仅读好了还不够，还好仔细体会，慢慢品悟。1、默读课文描写南方雪景的部分，思考：1)、在作者的眼里，江南雪景留给你怎样的印象，请用课文中的一个词概括?你能用什么词语来形容呢?这些印象是从哪些地方让你发现的?而这些特点是通过怎样的方式表现出来的?句子①江南的雪，可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。A、朗读――品析句子：你在这个句子有什么发现?滋润美艳之至――青春健壮―――极富有生命力山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。A、解决词语：确乎B、读读这个句子，你能发现了什么，感受到了什么?C、花儿盛开，蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?现在是冬天，怎么会好像出现春天的景象呢?鲁迅自己也说确乎没有，记不真切了，这样的冬季哪里来的蜜蜂呢，从中你感觉到了什么?“冬天已经来了，春天还会远吗?”“花在生长，蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了，春天还会远吗?革命胜利的希望D、教师：如此充满生机活力，它不是春天，可是让我们闻到了春的气息，感受到了春的活力(指板书)，所以作者说：“江南的雪可是滋润美艳之至了，那是”——生自然接：那是隐约的青春的气息，是极壮健的处子的皮肤。2)快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆，美的象征，但是会褪尽教师：对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?那是怎样的雪罗汉?雪罗汉给孩子们带来了什么呢?从哪里你能发现?你能读好吗?冬天里的雪罗汉有什么变化呢?――晴天，连续的晴天是他在不断的消退。3)、你能感受到在描写南方雪景的过程中，作者所流露出来的思想感情吗?除了喜欢，赞美之外可能还有些什么呢?(遗憾)(提示：引导学生思考，江南是作者的故乡，是他童年生活的地方，在他脑海里留下了许多美好的记忆，这里，江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。而且，在儿童欢乐的天地里，竟有童心未泯的成人掺入其中，更增添了生活的情趣。可以让学生找出对塑雪罗汉的生动描写的词语，体味这富有诗意的形象。)教师：现在我们来看看朔方的雪，朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?孤独，旋转升腾，蓬勃奋飞教师：哪些地方给了这样的印象?(提示学生勾出描写朔雪的词语，体会雪的形象。)永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。具体摹写朔方雪的质地、形态，它们毫无色彩，与“枯草”为伴，孤独凄凉。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。太空你觉得是怎样的?描绘朔方雪动态之美，突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势，尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。教师：仔细看看这个句子，你能发现什么?“在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”旷野怎么理解?凛冽的天宇怎么理解?升腾的不是雪吗，怎么变成了雨的精魂，鲁迅是不是写错了呢?雨和雪的关系，雨和雪的作用。(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景，俨然挑战的斗士，突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。)疑难问题进行探讨，如“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点，而把“死”与雪的精神相联，如奉献等，“精魂”凝聚一种坚强)三、研读探究，情感深化4、作者将南北雪景对照描写有何目的?南方的雪与北方的雪各有什么含义?“南方的雪”，它是一种美的象征，是作者向往的美好理