活用资源合作探究和谐发展——“燃烧和灭火”的教学与评析赵良繁（巫山县教研室重庆巫山404700）一．教学理念新课程的一个重要理念就是以生为本，以学为主。遵循学生已有的知识、经验，合理开发、灵活运用课程资源，创设有效教学情景，激发学习兴趣和探究欲望，引导他们主动参与学习和探究活动，在探学的过程中，主动学习知识，体验知识形成和“做科学”的过程，学习小组合作和探究等学习方法，增强辩证观点、创新意识、合作精神和探究等能力，促进学生全面、和谐发展。二．内容分析本课时内容选自人教版九年级化学第七单元课题1“燃烧和灭火”，包括“燃烧的条件”、“灭火的原理和方法”等。学生熟悉生活中一些燃烧现象，做过蜡烛、红磷、铁丝等在空气或氧气中燃烧的实验，对常见物质燃烧有一定认识，知道能用二氧化碳灭火等知识。本节内容的学习既有利于认识燃烧的本质，学习用燃烧和灭火知识解决生活中的具体问题，对后面“燃料的合理利用与开发”以及高中“化学反应与能量”等知识的学习也有很好的铺垫作用。三．预设目标知识与技能：①认识燃烧的条件，了解灭火的原理和方法；②知道一些防火和自救常识，增强自护自救能力过程与方法：①通过探究实验的设计和实验，让学生体验探究过程，学习探究学习法；②通过小组交流和讨论，训练小组合作学习法。情感态度与价值观：①通过小组探究，培养学生严谨的科学态度和与人合作的精神；②通过改进实验的观察和分析，增强学生的环保意识和创新意识，③通过燃烧利弊的分析和防火灭火方法的学习，培养学生的辩证观点和安全意识。四．教学过程1、情景激趣，导入新课演示：当众划燃一根火柴。提问：①这是火柴的什么现象？②怎样使火柴梗不再燃烧？学生结合生活经验，小组交流使火柴梗不再燃烧的方法。教师小结导入新课。评注：通过简单的演示创设情景，设疑激趣，引导学生从使燃着的火柴梗不再燃烧逆向思考燃烧需要的条件。2、小组合作，探究新知活动一：【探究燃烧的条件】追问：①火柴盒中的火柴以及没有用力快速摩擦的火柴为何不燃烧？②燃烧需要哪些条件？结合刚才的演示及熟悉的燃烧现象，提出猜想并在小组内交流。猜想：学生结合火柴燃与不燃的条件及生活实例，猜想、交流燃烧可能需要的条件。点评：激励评价学生对追问①的思考，结合实例顺利介绍“着火点”，点评小组猜想：①可能与氧气有关；②可能与温度有关；③可能与物质种类有关；④……评注：通过火柴温度不达燃点不燃烧的实例既便于介绍着火点，也对猜想燃烧条件作了铺垫。引导：猜想是否合理，最好用实验验证。要求用身边的器材分组设计实验方案验证小组猜想。然后深入到不同组中去，指导方案设计与实验探究。探究：学生分组设计、讨论方案，再进行实验：如点燃小木条与玻璃棒或小石块，证明燃烧与物质种类有关；在燃着的蜡烛上罩上烧杯，说明燃烧与氧气有关；同时点燃小木条和小煤块，说明燃烧与温度有关等。点评：引导学生分组汇报探究方案、实验现象及结论，点评并总结出燃烧概念及燃烧需要的条件。评注：学生灵活运用身边资源，自主设计探究方案、通过实验验证自己的猜想，有利于培养自主探究能力。通过小组合作也能培养了学生合学、协调的能力。追问：燃烧时三个条件是需同时满足还是有一个即可？演示：用（如图）改进装置演示实验。思考：从该实验中你能发现什么问题？有何启示？改进实验有哪些主要优点？交流：学生认真观察实验操作及现象，并与教材实验对比，分析改进实验在减少污染和简化操作（不需另制取气）等方面的优点。认识到“水火不相容”的相对性。追问：对思路不够清晰的学生分步追问、分层引导。①试管中的白磷燃烧而红磷未燃烧说明了什么？②试管中的白磷燃烧而热水中白磷未燃烧又说明了什么？③水中未燃烧的白磷，插入空试管后能在水中燃烧，说明了什么？④说明燃烧三条件是怎样的关系？碰撞：学生结合实验和老师的分步提示，相互间碰撞思想，交流观点：①有氧气，可燃物温度达不到着火点不能燃烧；②没有氧气可燃物温度达到着火点也不能燃烧；③燃烧三条件需同时满足，缺一不可。小结：在学生展示的基础上用flash动画总结出“火三角”，形象表示燃烧三条件的关系。评注：通过改进实验，创设情景，采用总、分结合的方式设计问题，引导学生观察、思考、分析和讨论，既能培养了学生的创新意识，渗透了绿色化学理念，又顺利归纳出燃烧条件的关系，让不同学生学有所获。活动二：【探究灭火的原理和方法】展示：用多媒体播放人类利用燃烧和火灾的视频和图片。感知：学生观察视频或情景图片，感知燃烧的双面性。评注：通过观察视频和图片，感知燃烧的利弊，学习辩证地看问题，自然过渡到灭火的学习。设问：燃烧需要三个条件同时具备，那又如何停止燃烧（灭火）呢？推想：引导学生结合燃烧条件推想灭火原理，思考灭火的方法。探究：用蜡烛、烧杯等器材、结合二氧化碳的