《寄给青蛙的信》说课稿作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家收集的《寄给青蛙的信》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。《寄给青蛙的信》说课稿1本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。一、教材分析本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。二、学情分析二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。三、教学目标知识目标：认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”能力目标：有感情朗读课文。情感态度目标：通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。四、教学重点认读生字，练习朗读五、教学难点体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。六、教学方法1、情境创设法由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。2、读文感悟法尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。3、随文识字法根据故事情节随机出示汉字七、教学方法1、多元识字法，鼓励学生个性化识字方法。2、读想结合，边阅读边想象画面进入情境。为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。八、教学流程（一）：情境引入激发兴趣老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀？（读信），以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。（二）自读感知1、自由读文读画生字生词。2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的'特点。3、指名读文。达到整体感知的目的。（三）自由朗读，体会图文内容根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，等信难过收信高兴分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等”出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。（四）感情朗读，升华情感指导读，读出难过与开心。（五）延伸训练你能为小青蛙设计一封回信吗？（六）总结被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。《寄给青蛙的信》说课稿2本课分两课时进行教学。第一课时的教学任务是：指导学生自主认读生字词，培养独立识字的能力；努力做到把课文读准、读流利，同时指导正确书写本课的5个生字。本节课是第一课时。根据实际，我对第一课时的教学目标设定为以下几方面：1、通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。2、让学生在学文的过程中获得“好朋友需要多关心，多沟通，才会更快乐”的情感体验，体会与人沟通的快乐。3、复习会认的字，指导书写2个生字。下面，我谈谈本节课的教学设想：（一）整体感知，重点理解在第一课时学生已经读准、读通课文的基础上，我注意创设一个良好的教学情境，使学生进入到文本中，从而更好地理解、感悟课文内容。在课前检查读后，我设计了一问：“你觉得这只青蛙怎么样呢？”让学生带着问题，在充分读书的基础上谈谈对课文内容的整体感知和理解。“青蛙为了什么事伤心难过呢？后来，它又为什么变得非常快乐呢？”通过“问一问”引导学生进入到文本中，抓住“难过”、“惊喜”“兴高采烈”等重点词来体会青蛙心情的转变过程。在品析词句的过程中，让学生主动积极的思维和表达，同时充分发挥插图形象直观的作用，图文结合，加深了学生对青蛙心情变化的体会。（二）以读为主，读中体会。阅读教学要“以读为本”，尤其是低年级的阅读教学更要通过多种形式的朗读来引导学生感知、体会课文内容。因而，我没有进行空洞的讲解说教，而是通过指名读、分角色朗读、表演朗读等各种形式让学生多读课文，体验角色，在品读中反复体味：朋友的关心帮助会给人带来快乐；而帮助了别人自己也会非常快乐。（三）降低坡度，突破难点。一年级的孩子对书信交往极少接触，甚至没有接触过，比较缺乏这方面的生活体验，以书信形式仿写几句话可能有一定的.难度。考虑到学生的这种有限的知识背景和经验，在理解课文后，我降低了坡度，让学生仿“书信”说几句话——“如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”鼓励学生展开合理想象，让学生在仿“书信”说话的过程中，更深地体会到：好朋友就应该这样互相关心，多多沟通，多联系，这样日子才能过得更快乐；同时对书信的格式也有了一个初步的印象。（四）分散难点，指导写字。课末，我安排了写字教学环节，指导学生书写2个生字。把8个生字分散安排在两课时里进行，一来考虑到给学生适当的动手、动笔