PAGEPAGE5《恐龙的灭绝》教学设计资料学习目标：1.认识15个生字。理解：庞大、躲避、枯萎、哺乳动物等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.感受大自然的神奇，激发探索科学奥秘的愿望。4.知道恐龙灭绝原因的五种说法，能用自己的话说出相信的一两种说法。课前准备：计算机辅助教学软件、录音机、磁带、恐龙骨骼模型教学重点：1.能流利地朗读课文2.用自己的话说出相信的恐龙灭绝原因的说法教师活动学生活动设计意图教学过程一、激活思维，开放空间1.问题抢答，激活思维。同学们，我听说你们课外知识可掌握了不少，现在我就要考考你们，对自己有信心吗（有）2.联系生活实际引入新课（1.）谈话：同学们你们知道目前陆地上最大的动物是什么吗（联系旧知《称象》谈谈大象有多大）（2.）个别说自己知道的恐龙的知识。师指导学生把话说完整4.观看录像（动画片），强化感知。的确，在大约两亿年前，恐龙有过一段十分辉煌的历史。那时，还没有人类，恐龙才是地球的主人，他们到处漫游，足迹遍及整个世界。板书二、初步感知，认读字词1.范读，初步感知。2.边读边画，自主识字。一边读一边把含有生字的词语画下来，借助课后拼音提示把它们读准确。四。（识字园）自读课文，认读生字，初步感知。1.生进入识字园自读生字，如有困难点击该字听示范读再读。2.看大屏幕开火车认读生字。三、师生互动，理解全文1.认识分号，理解思路。请同学们默读课文，边读边标出文中列举了几种恐龙灭绝的说法。（指导默读方法：不出声，不指读）2、师生互动，读中感悟这一种说法中肯定有你最感兴趣的，你把这部分多读几遍，然后把你感受最深的和有疑问的地方与小组同学交流一下。汇报小组学习情况，师生共同解决疑难，理解课文。说说自己最相信的一种说法。师巡视指导同桌互说。四、启发想象，拓展延伸。1、大胆假想正是因为这些说法不能让人完全信服，所以才留给我们更多遐想的空间，你能不能大胆想像一下恐龙灭绝的原因呢也许你的设想会成为科学家们打开恐龙灭绝之谜的金钥匙呢！2、提供线索，开拓视野你想了解更多关于恐龙的知识讯息吗老师给大家提供几条线索：（大屏幕出示：1、恐龙网网址2、《恐龙问答101》3、《蓝猫淘气三千问》;;;;恐龙专题回答问题师生交流原有知识积累。观看录像，被壮观的景象所吸引仔细倾听之后概括出这是关于恐龙灭绝的话题。边默读边标出几种说法，请生说说文中说了几种恐龙灭绝的原因小组同学交流。请生分别读读书中关于恐龙灭绝的五种说法。边读边交流同桌互说学生大胆设想恐龙灭绝的原因。把这几条线索记录下来。利用学生的好胜心理，设计抢答的方式，上课伊始，就激活学生的思维，使其产生期盼新知的强烈欲望。我国教育家陶行知先生说：学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。这一环节的设计，让学生发现自己已有生活经验与课题内容之间的相似性，激活了原有体验，激发求知的兴趣，让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读。通过倾听声情并茂的课文录音，使学生获得一个对课文的鸟瞰全景图，从而产生强烈的好奇心，去探索恐龙灭绝的奥秘。这一环节的设计，是要让学生养成不动笔墨不读书的学习习惯。学生是学习的主人，生字教学学生是首当其冲的参与者，学生自主探索解决问题的思路、途径和方法，是主动学习的实质性环节。自主学习和协作学习之后，教师有必要验收识字情况，及时纠错排谬，传授知识要点，随机点拨字义。《语文课程标准》中指出：低年级学生要学习默读，做到不出声，不指读。所以在教学过程中，教师要有意识地在恰当的环节设计默读，使学生的默读能力逐步提高。在课堂教学这个复杂的动态系统中会不断暴露教与学的矛盾，也正是在矛盾转化、解决的激流中，学生发展了思维，实现了知识的突破。英国大文豪萧伯纳说过：如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换就有两个甚至多于两个的思想。学生是个独立的个体，个体之间是有差异的。对同一文本的感受也会各不相同。《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解，为此在学生整体感知后让他们说说感受最深的是什么。在交流中，学生的理解更深刻了，体会更丰富了。陆桴亭说：人性中皆有悟在阅读教学中，应为学生提供自读自悟的空间，让学生凭借背景知识展开丰富的想像，也许他们的感悟会让为师者始料未及，惊叹不已。《课程标准》中指出，我们在努力创建开放而有活力的语文课程中，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，所以，这样的设计是想让学生开拓视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。