《童年》整本书阅读学习任务设计一、课标要求课标中对第三学阅读与鉴赏目标的描述：1.熟练地用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。4.阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。5.阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。尝试使用多种媒介阅读。6.阅读整本书，把握文本的主要内容，积极向同学推荐并说明理由。7.背诵优秀诗文60篇(段)，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。扩展阅读面，课外阅读总量不少于100万字。课标中对第三学段整本书阅读内容的描述：1.阅读表现人与社会的优秀文学作品，走进广阔的文学艺术世界，学习品味作品语言、欣赏艺术形象，复述印象深刻的故事情节，积累多样的情感体验，学习联想与想象，尝试富有创意地表达。2.阅读反映少年成长的故事、小说、传记等，交流自己获得的启示；学习运用细节描写等文学表现手法，描述自己成长中的故事。二、语文要素理解本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生感受情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。本单元安排“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。三、内容解析本册快乐读书吧推荐了三本与儿童成长相关的中外经典小说，供学生选择阅读，分别是《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》。这些作品都是讲儿童生活的，贴近儿童的认知，而且情节生动、趣味性强，适合六年级学生阅读。四、走进作者《童年》的作者是苏联社会主义文学的奠基人马克西姆·高尔基。高尔基出生于伏尔加河畔的一个木匠家庭，4岁父亲病逝，随母亲寄居在开小染坊的外祖父家。后来外祖父破产了，母亲也去世了，11岁的高尔基开始独立谋生。他捡过垃圾，当过各种杂工。虽然只上过两年小学，但一直坚持勤奋自学，读了很多书，加上他本人曾广泛地接触过社会生活，积累了丰富的素材，最终成为世界著名作家。五、《童年》阅读价值《童年》是高尔基以自身经历为素材创作的一部长篇自传体小说。讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)4岁到11岁的童年生活。这一时期，正是19世纪末大革命爆发的前夕，俄国在沙皇残暴统治之下，民不聊生。《童年》这部小说真实地再现了当时的情景，写出了底层老百姓生活的实际状况，刻画了外祖父一家以及这个家庭染坊的工人、房客、邻居等众多的人物形象。可以说，高尔基用独特的自传复原了一个时代，绘制了一轴19世纪末俄国社会的历史画卷。学生通过阅读，可以走进书中主人公的生活，与主人公一起分享欢笑和喜悦，经历磨难与痛苦，从中汲取成长的智慧和力量。六、KUD目标提炼K（学生将知道）1.书名、封面、目录等提供了整本书的内容信息。2.阿廖沙虽然身世悲惨，但是他遇到的许许多多好人让他感受到人间的温暖和美好，让他面对困难依然保持对生活的勇气和信心，在童年的经历中获得了成长。U（学生将理解）1.通过小说中生动的情节感受丰富的人物形象。2.阿廖沙从开始的懵懂到从优秀的人物身上学到优良品质，最后获得真正的友谊和适应社会生存的能力。D（学生将能做）1.设计人物环形图，在阅读过程中记录小说的主要人物、发生在这些人物身上的重要事情以及自己对这个人物的评价。2.通过人物的语言、动作、心理活动，生动的故事情节，典型的环境描写等感受人物形象。3.与同学交流阅读心得，体会成长的快乐。七、大概念在苦难中也要始终保持面对生活的信心和勇气。八、任务设计核心任务讲讲阿廖沙的童年故事。