《窗前的气球》教学随笔刘光艳《窗前的气球》是一篇感人的文章，如何在教学中引导学生走进文本深处，我巧妙地从“病”入课，让孩子识字、写字、组词，最后自然引出传染病，为新课的教学做好了铺垫，教学中我以科利亚的心情变化为线索，引导学生去读去悟，新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以这节课中我以读为主，学生带着自己的感受去读，去体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。一、以读为主语文就该书声琅琅。同桌读，指名读，男生读，女生读，齐读……各种形式的朗读让学生在读书中感受到了气球带给科利亚的快乐。从“真没意思”到“高兴地笑了”，学生体会到位，读得很好。在课堂上我注意把学生朗读和教师范读相结合，借助多媒体创设情境，让学生通过一次次得朗读体会窗前的气球带给我们的浓浓真情。二、以角色体验来解读文本如为了让学生理解课文中科利亚的孤独和烦恼，我先让学生说说自己生病时的感受和心情。由于这些都是自己亲身经历的，所以学生说了很多，有的说很难过，有的说不去上学呆在家里很无聊。有了自己的感受做铺垫，学生也就更加深刻地体会到了科利亚孤独、伤心。当学生自己的情感和体验，与课文情感相碰撞产生了情感共鸣之后，学生读起课文来就声情并茂了。三、利用文本空白练习说话教学孩子们站在窗户下一段时，文章只有一句话：他仿佛看到同学们叽叽喳喳地指手画脚。我创设情境，让孩子们展开联想：假如你是科利亚的同学你会叽叽喳喳地说些什么？孩子们你一言我一语，俨然已经站在楼下出谋划策。接着话锋一转，你们说了这么多，你又想做些什么？从孩子们那欢快的神色中，从那议论纷纷的场面里，让我深深地感到他们理解的何止是这两个词呀？整节课学生边读边悟，从文章的字里行间感受同学间的友情，受到感染，并受到教育。